七年级下册语文《从百草园到三味书屋》教案
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。以下是我为大家精心整理的七年级下册语文《从百草园到三味书屋》教案，希望大家喜欢!
七年级下册语文《从百草园到三味书屋》教案(一)
教学目标
一、整体感知课文，理清文章脉络;
二、体会作者在文章中表达的感情;
三、领会课文按空间顺序安排材料的写法;
学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点
1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;
教学难点
描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。
第一课时
一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?
二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、查预习。
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿záo，菜畦qí，桑椹shèn，轻捷，油蛉líng，斑蝥máo，缠络chán，攒cuán，珊瑚shānhú高枕而卧，豁huō，敛liǎn，脑髓suǐ，陌生mò。鉴赏，人迹罕至hǎn，觅食mì，竹筛shāi，秕谷bǐ，系jì，传授shòu，书塾shú，
四、整体把握
通读课文，然后解决下面问题
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?(“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。)
2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。(从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段)。
五、细读课文
问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。(这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。)
第二课时
一、问题探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。(对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。)
2.为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。
根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。
1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。
三、作业
下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
七年级下册语文《从百草园到三味书屋》教案(二)学习目标：
(1)学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。
(2)品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
(3)体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
学习过程
一、创设情境，导入话题
如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节;如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔;如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符;如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》
二、自主探究、整体感知
1、放声朗读课文，把自己对百草园和三味书屋的感受用......的百草园......的三味书屋说出来。
2、有感情地朗读课文，说说刚才为什么认为百草园是美丽的(或其他)，三味书屋是单调的(或其他)。并从文中找出依据来。
3、作者写了百草园和三味书屋这两部分，他们之间是什么关系?表达了作者的什么思想情感?这对作者的成长有什么影响?
三、研读与赏析百草园
4、第一段重点写了什么?作用是什么?
5、你认为描写的最精彩的部分在哪里?有什么特点?
6、美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个?为什么呢?
7、如何理解其中似乎确凿只有一些野草中的似乎和确凿?
8、百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处?
9、百草园是乐园，从哪些地方可以看出来?
10、课文为什么要写长妈妈讲美女蛇的故事?
四、研读与赏析三味书屋
11、课文两部分内容是怎样衔接的?表达了作者怎样的思想感情?
12、第二部分是从哪些方面写三味书屋的?
13、三味书屋与百草园在内容上有哪些联系?
14、、阅读课文第七段，挑选你认为写得好的词语、句子、片段等，读一读，并说说理由。
五、拓展延伸：
15、请同学们用不必说......也不必说......单是......就有......的句式造一组句子，并说说这个句式有什么特点。
16、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。
六、当堂达标
(一)积累运用、
17、选出字形全对的一组：()
A、觅食、轻捷、质扑、收敛
B、乘凉、监赏、啄食、缘由
C、书塾、消释、颠倒、鼎沸
D、绅士、蜡梅、渊博、恭敬
18、对我就只读书，正午习字，晚上对课这句话中只的意义和作用理解正确的一项是()。
A、单独，表现我听老师的话，认真学习。
B、仅仅，表现我听老师的话，是一个好学生。
C、单独，表现寿镜吾私塾式的教学方法对我的束缚。
D、仅仅，表现封建教育对儿童的束缚。
19、文学常识填空：
鲁迅本名________，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级________家、________家、________家。《从百草园到三昧书屋》选自《________________》，这部散文集中的作品内容都是________________。鲁迅先生的两本小说集是《________________》和《________________》。
(二)、阅读下面文字，回答后面问题：
不必说______的菜畦()，_____的石井栏，________的皂荚树，________的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里长吟()，_______的黄蜂伏在茶花上，__________的叫天子忽然从草间直。cuàn()向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍()喷出一阵烟雾。何首乌藤和水莲藤缠络着，水莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌的很有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人形。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
20、按课文要求在横线空处填词;根据拼音写汉字，给加粗的字注音。
21、这段文字对百草园景物描写：
详写的是：___________________________________。
略写的是：_________________________________。
22、这段话写百草园采用了___________顺序。先是由_______到________;再由________到__________。
23、文中加横线一句在文中有什么作用?
作用：___________________________________。
24、文中开头的两个不必说有什么表达作用?
25、这段文字把百草园描绘得色彩斑斓，生机勃勃的原因，有下列几种分析，请选出说法正确的一项()
A、百草园中的各种景物的确美妙如图。
B、暴露了儿童对封建社会的厌恶和嘲讽。
C、真实地再现了封建时代少年儿童入学前后的遭遇。
D、表现了儿童热爱大自然，喜欢自由生活的心理，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。
《从百草园到三味书屋》学案答案
1、可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园......单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋......(答案可以是多样的，只要大致意思正确即可，不要求完全正确)
2、学生可能众说纷纭，应充分尊重学生的说法
3、结合课后练习一，学生分组讨论，不论学生赞成哪一种说法，都要给予适当肯定。可以赞成其中一说，如果推翻现成的说法自己重立一说更为可贵。
4、第一部分突出了乐园，是百草园生活的总起。
5、最精彩的部分当属景物描写。其特点是：层次分明、详略得当、动静交替、各具特色、虚实结合、趣味横生、多角度观察、感受。
6、美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩;冬天捕鸟则抓住动物描写，引人入神，使平白无味的百草园也显得生机盎然，令人欢快!
7、其中似乎确凿只有一些野草，似乎确凿好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情──对百草园依恋的深情。因为连最末次的相见也已经隔了七八年，所以对百草园的印象有些模糊，故用似乎表示不确定;然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用确凿表肯定语气。
8、百草园中有菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌木莲覆盆子。百草园中景物如此繁多，作者写景独具匠心。首先，表现在写景既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以光滑，是因为经年累月地使用，多次好奇地触摸;黄蜂肥胖，体现儿童独特的视角;叫天子直窜向云霄，既写出这种鸟儿的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡心理;油蛉低唱，蟋蟀弹琴，更有儿童特有的感受。其次，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。
菜畦的碧绿、桑葚的紫红、菜花和蜂的黄是写颜色;肥胖高大臃肿像小珊瑚攒成的小球是写形状;鸣蝉长吟、蟋蟀弹琴是写声音;覆盆子又酸又甜是写味道。同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在秋天，冬日雪景，构成了完整的四季图。最后，写景井然有序，浑然一体。作者用不必说......也不必说......单是......就是......的句式，勾画园中景色。两个不必说，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景物图，单是一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味。
9、百草园是乐园，乐体现在我在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣。一个乐字体现了作者对百草园的无限热爱之情。
10、美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。
11、两段内容是通过第9段巧妙过度的，这一段有承上启下的作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也巧妙暗示对三味书屋读书的不情愿。
12、介绍三味书屋的环境和入学的礼仪，着墨不多却令人生畏;写教书先生。他知识渊博，教学认真，但拒绝回答怪哉一类的旁门左道的问题。态度严厉，也不乏和蔼，基本不体罚学生;写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥;写学生，敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐。
13、这部分与第一部分百草园的自由快乐形成对比。
14、写得好的片段：扫开一块雪，......便罩住了，连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。
15、示例一：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。
示例二：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼
当堂达标答案
(一)、基础知识题
17、C;18、D;
19、周树人文学家思想家革命家《朝花夕拾》回忆早年生活《呐喊》、《彷徨》
(二)、阅读题
20、略
21、详写的是：泥墙根一带，略写的是：整个园景。
22、空间，低，高;高，低
23、过渡句，承上启下的作用。
24、用宕开一笔的方法，突出下边单是句的内容，由一概全，表现出乐趣无穷，反映感受到的特有情趣。
25、D
《从百草园到三味书屋》教案
下面是我整理提供的人教版初一语文下册《从百草园到三味书屋》教案，欢迎阅读。
《从百草园到三味书屋》教案(一)
新授课课时：2
授课时间：第一课时学习目标1、整体感知课文;了解作者孩提时代的情趣。
2、学习抓住特点，按顺序描写景物的手法。
3、引导学生结合自已的经历和体验，体会课文表现出的童真与童趣。学习重点学习抓住特点，按顺序描写景物的手法。学习难点文章插叙美女蛇故事的作用。
教学过程
自学导航
一、检查预习：
1、给下列加点字注音：
菜畦()桑葚()油蛉()蟋蟀()斑蝥()缠络()
臃肿()攒成()收敛()脑髓()鉴赏()觅食()
罕至()竹筛()秕谷()渊博()鼎沸()倜傥()
书塾()宿儒()蝉蜕()拗()狗窦()锡箔()
和蔼()厥()淋漓()叵罗()确凿()
2、解释下列词语的意思。
确凿：渊博：
人迹罕至：宿儒：
人声鼎沸：
3、你了解作者和《朝花夕拾》么?
○1填空：
鲁迅，原名，字，(地名)人。他是我国伟大的家、家、家。《从百草园到三味书屋》选自他的回忆性散文集。他还有散文诗集，短篇小说集《呐喊》《彷徨》，第一篇白话文小说，中篇小说，杂文集《坟》《二心集》等。
○2《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部，原名，一向得到极高的评价。作者说，这些文章都是"从记忆中抄出来"的"回忆文"。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共篇。
4、熟读课文，思考回答：
○1本文题为"从百草园到三味书屋"，你从这个题目可以得到哪些信息?
○2分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
○3细读课文，然后用一句话概括这篇文章主要讲述了什么内容。
5、学生汇报阅读中发现的问题：
二、设纲导学：
(一)整体感知：
1、概述"百草园"为什么是"我的乐园"。
2、复述"美女蛇"的故事。
(二)重点研读：
1、研读第二段，作者用了怎样的句式把这么多景物描绘出来的?说说本段在描写景物上有什么特点?请简要分条概述(分析及把握写景的方法和顺序)。
2、课文第七段连续使用一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。熟读课文，给下列短文填空，并试着表演捕鸟的动作。
()开一块雪，()出地面，用一枝短棒()起一面大的竹筛来，下面()些秕谷，棒上()一条长绳，人远远地()着，()鸟雀下来啄食，走到竹筛底下，将绳子一()，便()住了。
(三)揣摩语言：
结合课后"研讨与练习二"第1小题。
个案补充合作探究
1、第1自然段的作用是什么?说百草园"似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园"，这两句话有没有矛盾呢?
2、文章插叙"美女蛇的故事"有什么作用?
总结
归纳请梳理本节课知识并谈自己的学习收获。拓展
迁移模仿"捕鸟"片段，或叙述做某个游戏的过程，如描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
反馈练习
1、对"不必说......也不必说......单是......就有"这个句式的作用有四种理解，正确的一句()。
A、表明前后内容并列，都有趣味。
B、表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，为了突出后面"单是"的内容。
C、表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。
D、表明前面的内容不需要说，只需要说"单是"后面的内容。
2、这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写()，后写()，再写();从描写的范围看，是先写()，再写();从感官的角度看，既有视觉，又有()、()、()。
3、第二段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?
答：
4、少年时代的作者，把百草园看成"我的乐园"，这是因为()。
A、百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。
B、他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。
C、他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。
D、在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。
布置作业
推荐阅读阅读鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
《从百草园到三味书屋》教案(二)
训练重点
一记叙的感情色彩
二两相比照的结构
三准确的形容，准确的表述动作
预习提示
鲁迅(1881—1936)，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是回忆童年生活的散文。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅画面，里边渗透着作者的思想感情，阅读要细心体会;文章状物、叙事、写人都真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。
查字典，给下边加黑字注意，并认清字形：
确凿菜畦蟋蟀缠络竹筛
觅食渊博鼎沸绣像锡箔
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿(záo)只有一些野草;但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹(shèn);也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉(líng)在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥(máo)，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚(shānhú)珠攒(cuán)成的小球，又酸有甜，色味都比桑椹要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长(cháng)妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴;但竟给走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛(liǎn)在盒子里，后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓(suǐ)，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想，但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕(hǎn)至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕(bǐ)谷，棒上系(jì)一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕捉几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的粱家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade(adei)，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……
出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋;扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事?……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕(tuì)。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——
“人都到那里去了!”
人们便一个一个陆续走回去;一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——
“读书!”
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦(dòu)大开”的，有念“上九潜龙勿用”的。有念“厥(jué)土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——
“铁如意，指挥倜傥(tìtǎng)，一坐皆惊呢～～;金叵(pǒ)罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗(ǎo)过去，拗过去。
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔(kuī)甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来;书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
9月18日。
理解·分析
一百草园、三味书屋是作者童年生活过的场所，鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的?
1.嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。
2.真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。
3.表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
二三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢?
揣摩·运用
三△作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”
“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗?该怎样理解作者的用意?
四文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。
五仔细阅读下边一段，回答问题。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严
厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁粱家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草花园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我们覆盆子们和木莲们!……
1.这一段在全文结构上起什么作用?
2.删掉这段中的加黑词语可以不可以?为什么?
六揣摩一下对雪地捕鸟的描述。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
积累·联想
七背诵第二段。
八△下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：
他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。
鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。
把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。
1.鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢?
2.怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢?
3.少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗?
4.你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么?
语法·名词
表示人或事物名称的词叫名词。下边划线的词分别表示不同人或事物的名称。
中间挂着一块扁道：三味书屋;扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
这是闰土的父亲所传授的方法。
正午习字，晚上对课。
表示人名的如“孔子”“闰土”“父亲”;表示处所的如“三味书屋”;表示时间的如“正午”“晚上”;表示方位的如“中间”“下面”;表示事物的如“梅花鹿”“扁”“画”“古树”“牌位”;表示抽象概念的如“方法”。
一划出下边句子里的名词。
1.翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣。
2.后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓。
3.扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来……
4.也有罚跪的规则，但也不常用。
5.我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
6.到半夜，果然来了，沙沙沙!
7.第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
二把下列常用名词分别填入下表。
老师老虎科学思想白天中国森林
夏天学生北京前头后方作家昆虫
法律立秋长江事业桌子亚洲上海
《从百草园到三味书屋》 七年级教案
单元教学目标：
一、了解作者笔下多彩的童年生活，感受作者的真情实感，体会文章的乐趣；
二、能就作品中的人物和事件，展开联想，谈谈自己难忘的童年趣事；
三、能运用自己喜欢的阅读方式，品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言，丰富自己的语汇、并加以积累；
四、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，并结合所写内容，合理安排线索，组织材料；
五、学会在口语交际中善于抓住对方心理特点，运用多种方法劝告他人。
单元课时安排：（共计14课时）
单元整体学习1课时
《从百草园到三味书屋》3课时
《三颗枸杞豆》2课时
《我们家的男子汉》2课时
《柳叶儿》1课时
.写作3课时
口语交际1课时
单元专题交流或语文活动1课时
教材分析：
本单元所选的四篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴涵了作者真挚而又细腻的情感，读来趣味无穷。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。
《三颗枸杞豆》用回忆的笔法，写了三叔一生留给“我”的教训——三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示、教育。
《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。主人公年纪尚小，远未定型，却表现了未来的某些个性——对独立的要求，对生活挑战的沉着。
《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。
学习本单元，要在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
教学过程：
第一课时：了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。
学习步骤：
一、导入语：
在第一单元中，我们和一些大师进行了零距离的接触，提升了自己的精神和品格。在本单元中，我们将走进熟悉而又陌生的童年生活，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。
二、教师出示本单元的学习任务。
三、了解单元大概内容。
教师引导学生浏览目录和课文。
四、学生活动：
说说自己最喜欢其中的哪篇文章，并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。
五、组建学习小组，制定活动方案。
1．教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。（如《从百草园到三味书屋》主题的探究；寿先生是怎样的一位老师。）
单元学习结束后，以小组为单位，撰写小/lw/Index.html>论文。优秀作品编辑成册。
2．开展一次“说说我的童年生活”的主题交流活动，与作品产生共鸣。
第二课时：《从百草园到三味书屋》
学习目标：整体感知课文内容。
课前学习：1、利用工具书，读准文中字音，弄懂字意。
2、查资料（可以利用图书或网络），了解鲁迅先生的生平及作品，阅读散文集《朝花夕拾》。
3、查找有关百草园和三味书屋的简介，增加印象。
教学步骤：
一、导入语：
童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。鲁迅先生也有一段令人难忘的童年生活，下面就让我们一起走进他的童年乐园。
二、由学生来介绍鲁迅先生的生平与作品。
三、整体感知文章内容。
1、根据文章标题，并结合课前阅读，理清文章思路。
全文分两大部分。第一部分：回忆百草园的乐园生活；第二部分：回忆三味书屋的读书生活。
2、快速阅读全文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“的百草园”和“的三味书屋”说出来。
可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……
单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……
3、仔细阅读全文，谈谈作者本人就这两个相邻的人生驿站更喜欢哪一个？试根据文章内容，说说你的理由。
四、课后学习：
学生交流：回忆自己的童年生活，与鲁迅先生的童年生活作比较，有何异同？
第三课时：《从百草园到三味书屋》
学习目标：1、能学习本文运用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法，并运用到.写作实践中去。
2、能品赏文中你最喜欢的句子。
课前学习：朗读文章的精彩部分，划出自己最喜欢的句子。
教学步骤：
一、导入语：
上节课我们从整体上感知了文章内容，这堂课我们一起来品读一下鲁迅先生笔下的乐园生活。
二、精读“百草园”部分。创设问题情境。
1、百草园是我的乐园，“乐”在何处？（此问题可以让学生了解这一部分记叙的顺序。）
2、有感情地朗读百草园景物描写的一段文章，并就其中自己最喜欢的句子进行赏析。
然后凭记忆用形象生动的语言，说说泥墙根一带有哪些趣味？（尝试背诵此小节）
3、仿句练习：
用“不必说……，也不必说……，单是……，就有……”造句，描绘一种情景。
4、学生复述美女蛇的故事。要求：表达清晰，语言生动，富有感染力。（可以结合《社戏》一文中为什么说迅哥儿到赵庄去看社戏时蛇精戏是他最想看的一出戏。）
5、朗读“冬天雪地捕鸟”的一段文章。
划出捕鸟动作的动词，并通过学生课堂表演，体会用词的准确精当。
6、课堂作为片段练习：
同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。（可以让学生边说边表演。)
三、课后学习：
交流并修改自己的课堂小作。
第四课时：《从百草园到三味书屋》
学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：
一、导入语：
相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的.生活又是如何呢？
二、精读“三味书屋”部分。创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？
2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？
可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？
4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。（学生交流）
5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？
学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？
三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？
（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。）
四、课后学习：
选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小/lw/Index.html>论文。
第五课时：《三颗枸杞豆》
学习目标：
1、能整体感知文章内容，理清文章思路。
2、能自主提出问题，分析问题；并通过小组合作解决问题。
3、能找出文章细致描写景物和细腻刻画人物的句子，揣摩其作用。
4、能品味文中富有哲理性的语言。
课前学习：
1、利用工具书读准字音，弄清字意。
2、品读文中的精彩语言。
教学步骤：
一、导入：
由播放歌曲《童年》导入新课。
二、速读全文，说说这是怎样的三颗枸杞豆？（可以用原文中的词语来回答）
答案可能会有：“催我奋进的三颗枸杞豆”；“征服我的三颗枸杞豆”；“富有教育意义的三颗枸杞豆”；“三叔送我的三颗枸杞豆”；“启示生命意义的三颗枸杞豆”------
三、这三颗有着特殊