大家好，关于我的叔叔于勒教案很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于我的叔叔于勒教案导入的知识，希望对各位有所帮助！
《我的叔叔于勒》教案
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑创作的短篇小说。下面一起去阅读一下《我的叔叔于勒》教案吧！
教学目的：
1、理解通过人物语言、行动、心理，刻画人物性格的写法，《我的叔叔于勒》教案。
2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。
教学准备：幻灯片或小黑板
教学过程：
第一课时
课时目的：简介作者，掌握字词，了解结构。
教学过程：
(一)谈话导入
1、人与人，人与亲人之间应有的关系;
2、资本主义社会人与人之间的关系(P168)
(二)导学导读
1、板书课题;简介作者(P168)
2、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。
给加点的字注音：
拮据jiéjū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà牡蛎mǔlì褴褛lánlǚ
解释下列词语：
拮据：手头紧，经济状况不好。
栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。
煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。
撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。
诧异：惊讶，觉得十分奇怪。
牡蛎：一种软体动物，又叫蠔，肉鲜味美，可食用。
褴褛：衣服破烂不堪。
3、指读预习提示，明确学法。
4、教师范读全文谎生思考划分部分、归纳段落大意?
5、分段提示：可以按照本文的开端、发展、***、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。
讨论明确：第一部分(1——4)，盼。第二部分(5——19)，赞。
第三部分(20——47)，见。第四部分(48——49)，躲。
(三)布置作业：练习六。
第二课时
课时目的：学习第一、二部分。
教学过程;
一、承前导入
1、抽查字词掌握情况;
2、回顾段落划分及大意。
二、讲析一、二部分
1、指读第一部分
2、讲析并板书
(1)首段交代故事发生的地点及“我”的家境，初中三年级语文教案《《我的叔叔于勒》教案》。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。
①样样——都要节省(无一例外)总
二②请吃——不敢答应(以免回请)拮
③买货——减价底货(拮据至极)分——穷
段④长袍——自己做的(无可奈何)据
⑤花边——计较半天(爱慕虚荣)
(2)三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。
(2)小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。
3、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢?为什么要这样焦急的盼望他归来?小说在此设下悬念。请大家速读第二部分(4——19)，分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。
4、速读后，学生回答，教师讲评，
板书：
于勒行为不当
叔叔这之前坏蛋流氓无赖
(从前)分文不值恐怖打发他到美洲去
“吃得一干二净……”
父亲还大大占用……对比
我的叔叔于勒优秀教案
教学目标：
1、学习小说的有关知识，培养鉴赏小说的能力。
2、学习小说通过人物语言、行动、表情揭示人物心理、刻画人物性格的方法。
3、认识资本主义社会金钱关系的丑恶，树立正确的人生观。
教学重点：
1、理解通过人物语言行动表情揭示人物心理、刻画人物性格的写法。
2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。
教学难点：
1、对小说主人公的判断。
2、对小说主题的理解。
教时：
二课时
教学设计
第一课时
教学步骤：
一、导入新课，激发情趣
亲情是人世间最美妙的一种感情，诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一曲优美的轻音乐，面对滚滚红尘中的物欲横流，有人却玷污了人世间的亲情。亲兄弟形同陌路。下面就让我们来欣赏一下莫泊桑的著名短篇小说《我的叔叔于勒》。
二、请同学们看《导与练》及其它资料，了解作者及写作背景，并勾画出代表作。
三、分角色朗读课文，并师生共同点评。
叙述人（“我”），我母亲——克拉丽丝，我父亲——菲利普，于勒，船长。
四、看课后习题三，小说选录时删去了开头和结尾，是保留好还是删去好？
删除开头和结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。
五、谁能概括这篇短篇小说的情节内容？
本文通过描写菲利普一家人对于勒前后三次的不同态度对比，揭示了资本主义社会人与人之间冷酷的金钱关系或小人物生活的辛酸。
六、研讨与探究，师生互动解决。
1、试用简单的语言概括小说的情节结构。（分别用三个字概括）（生说，师板书）
开端（1—4）：盼于勒（在海边栈桥上等待）
发展（5—19）：夸（赞）于勒
高潮（20—47）：遇（见）于勒（买牡蛎）（在海船上相遇）
结局：（48—49）：躲于勒（乘另一艘船）
2、找出文中我一家对于勒称呼的变化，试看对于勒，我家父母态度的变化。（生说，师板书）
①当初于勒糟蹋钱：坏蛋、流氓、无赖（恐怖）
②第一封信，希望赔偿损失：正直的人，有良心的人。
③第二封信，发了财，一起过快活的日子：（福音书）好心的于勒，有办法的人。
④船上巧遇，于勒成穷水手：这个小子，这个家伙，这个贼，那个讨饭的，那人，这个人，这个流氓。
3、菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？造成他们态度多变的根本原因是什么？
①一切从金钱出发；②人与人之间的关系跟一个时代，一个社会的伦理道德和价值取向是息息相关的，于勒所生活的那个时代里，金钱决定一切，金钱被铜臭所遮蔽，注定了他那悲惨的命运，人与人之间的关系即使是骨肉亲情也是赤裸裸的金钱关系。
4、迁移：你能举出其他名著中这种亲情中的金钱关系吗？
《高老头》、《欧也妮葛朗台》两部都是法国名著，所体现的都是父女关系是金钱关系。
师小结：课文中反映了兄弟、夫妻（两个女儿嫁不出去，因为贫穷、嫁妆少）是金钱关系，上两部反映了父女之间是金钱关系（也包括夫妻、叔侄关系），这说明资本主义社会道德堕落时期金钱腐蚀了人间亲情。
5、这篇小说在刻画人物时采用了哪种描写？（神态、外貌、语言、动作、心理描写），其中最突出最成功的是用了哪种描写？（心理描写）
课文通过人物语言、行动、表情等描写揭示人物丰富的心理活动，刻画人物的性格。
七、衔接：同学们，你对金钱有着怎样的'思考？你生活的周围有关类似的事例吗？说出来给大家听听。（积极、健康、畅所欲言）
八、拓展：像菲利普夫人那样唯利是图的人还有很多，但在我们生活当中，也有更多的“视金钱如粪土”的人，你能举出几个这样的人吗？
A主席（粪土当年万户侯）b雷锋（节省钱把全部积蓄支援灾区）
九、赏析本文心理描写，体现人物感情变化的层次。
1、小说开头，菲利普老说：“那句永不变更的话，表现他什么心理？”在船上撞见于勒时，他的神态、动作如何？又表现他什么样的复杂心理？P25—38段
①盼望于勒归来，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见，呼之而出。
②结结巴巴，神色很狼狈，低声嘟哝着，脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子，不安，神色十分苍白，两眼跟寻常不一样……
③内心的极度恐慌。（这说明菲利普盼于勒回来完全为钱）
2、找出母亲在希望破灭时的心理活动，感情变化的层次。
①母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了，既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，而是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。
②母亲回来了，我看出她在哆嗦，她很快地说：“我想就是他，去跟船长打听一下吧……”
仍存一线希望，所以叫丈夫再去向船长打听。
③母亲突然暴露起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来，重新拖累我们的，……”
旧怨新恨一齐发作，以致“突然暴露”破口大骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征，随着她的语言和心理变化一层层发展，至此毕露无遗了。
3、“我心理默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话，意思有什么不同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？你知道哪几个词应重读吗？
①没有什么不同②别具匠心，强调③反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔的深切同情和对父母亲六亲不认的困惑，苦闷及不满。这是一句饱含讥讽意味的心里话。④叔叔、弟弟、亲叔叔。
师小结：文中就是通过对不同人物的逼真的心理描写，展现了不同人的内心世界及性格特点。
十、作业：想像一下，菲利普如果发现船上一位富翁像于勒，他们会怎样表现呢？写一篇400字左右的短文，要求用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写来刻画人物，文中各人物的基本性格、本质不变。
十一、附板书设计
我的叔叔于勒
情节结构：四部分（以“我”的所见所闻为线索明线）
开端（1—4）：盼于勒
发展（5—19）：夸于勒
高潮（20—47）：遇（见）于勒
结局：（48—49）：躲于勒（以“于勒”的遭遇为暗线）
第二课时
教学步骤：
一、提问导入
课文题目是“我的叔叔于勒”，是否这篇课文的主人翁就是于勒呢？（生回答：菲利普夫妇），那么于勒这个配角在文中起什么作用？（作为一条暗线贯穿首尾，写得非常简单）。在你眼中于勒是怎样一个人呢？（年轻时荒唐糟蹋钱，但还不是一个薄情寡义的人。当他在美洲发了一点小财，马上写信回来，表示愿意赔偿损失。表现出思念之情。后来破产穷困潦倒，却没回到哥嫂身边，因为他不愿成为哥嫂的负担。可见于勒是个不会过日子的人，但不是无情无义的人。于勒是个不幸的人，因为他生活在那样一个冷酷无情的世界里。）
二、请你用简洁的语言概括出菲利普夫妇，“我”的性格特点。
菲利普夫妇：自私、冷酷、唯利是图、虚伪、会过日子、艰辛（底层小人物的辛酸）
“我”（若瑟夫）：天真、善良、真诚、纯洁、富有同情心。（未被污染异化的少年）
三、课内语段阅读训练：生齐读语段5———12段，然后思考问题，并做《导与练》“精读研究”。
1、上面这段文字写了于勒的变化给“我”家的影响，请分别用文中两个词语，表现出这种变化。（恐怖，希望）
2、“有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看”，表现了“家里人”怎样的心理？（爱慕虚荣，喜欢炫耀）
3、“只要这个好心的于勒一回来”，这里的“好心”指什么？（于勒有钱）
四、能力提升：请你根据菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的态度，完成下面对联。
1、上联：有钱便是福星；下联：无钞即为瘟神。
2、上联：富在天涯盼相聚；下联：穷到眼前不认亲。
五、拓展创新：课外语段见《作业手册》，师生齐做。
六、归纳小结：小组讨论本文的写作特色。
1、构思精巧，情节曲折，善设悬念。（课文围绕于勒的命运构成的情节的开端、发展、高潮、结局。围绕于勒贫富的变化，一步步推向高潮。）
2、心理描写逼真，很好地体现了人物的感情变化层次；运用语言、动作、神态、外貌描写等成功地刻画了人物的性格。
3、善用对比，刻画人物（a、菲利普夫妇对于于勒的前后态度对比；b“我”与父母对于勒的不同态度对比；C、前后景物描写对比）
4、善用景物描写烘托人物的心情。
七、生自由读课文。揣摩品味文章的语言；并摘抄积累关于金钱的名言，有人说：“有钱能使鬼推磨。”“人为财死，鸟为食亡”。也有人说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“千金易得，一将难求。”你还知道哪些关于金钱的积极的论述，试摘抄下来。
八、作业：做《导与练》及《作业手册》未完成之题。
《我的叔叔于勒》公开课教案
《我的叔叔于勒》公开课教案
《我的叔叔于勒》是九年级上册第三单元的一篇课文，是法国作家莫泊桑的短篇小说，是外国文学作品中的名篇。莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。
一、教学内容分析
(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)
他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。本课的阅读教学拟从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性。
二、教学目标
(从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰(学生懂)、具体、可操作、可以依据练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点)
教学目标：
1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
3、了解本文巧妙的构思及曲折的情节。
4、引导学生多角度理解小说的主旨
教学重点：
欣赏作品巧妙的情节结构和通过人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写表现人物性格的方法。
教学难点：
从多元角度出发，对人物的性格命运和小说的主题进行合理的评价。
三、学习者特征分析
(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习)
九年级的学生，已经接触过不少小说，具备了一定的阅读小说的能力。并且学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。他们知道从三要素入手分析小说。可让学生预习时熟悉课文内容，积累文中的字词，理清小说中人物关系、故事情节。
四、教学过程
(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图)
一、导入
法国作家巴尔扎克在《高老头》中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确，金钱能够影响到人与人之间的关系。今天，就让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去了解金钱关系下的人情冷暖。
二、检查预习
1、简介作者莫泊桑
2、回顾小说知识
3、检查字词掌握情况
4、理清小说中人物关系及故事情节
(这一环节设计思路：培养学生自主学习，获取信息的能力;培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。)
三、研读课文
(一)研读细节——“称呼”
思考：1、找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的?
2、说说这些称呼是在什么情况下说的?他们对于勒又采取了什么样的态度?按时间顺序。
(二)研读探究——人物形象
1、提问：前面的评价分别是谁说的?分别反映了人物怎样的性格?
注意下面的细节描写：
①文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。
②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?”母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”
③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”
④“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?
2、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确：
菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。
“我”富有正义感和怜悯心。
3、表情诵读这些语句。
4、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么?菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西?
(这一环节的设计目的：培养学生自主、探究合作学习的能力，以此达到对小说人物形象的理解和归纳。)
(三)深入探究——小说主题
提问：由上面对人物形象的分析中，你觉得作者通过这篇小说，要表现什么主题?
“金钱说”
“心酸说”
让学生各抒己见，发表自己的看法。
(设计这一环节的目的是让学生在理解人物形象的基础上理解小说的主旨，并鼓励学生从多元角度出发，对人物的性格命运和小说的主题进行合理的评价。)
四、拓展延伸
五、小结
六、布置作业
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
(针对学习流程的.设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)
教师活动预设学生活动设计意图
检查预习
字词基本能掌握，人物关系跟情节也基本能理清，对作者的了解不是很多。培养学生自主学习，获取信息的能力;培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。)
研读称呼、人物形象
在称呼变化、人物描写中体会人物形象。培养学生自主、探究合作学习的能力，以此达到对小说人物形象的理解和归纳。
引导学生多角度理解文章的主题学生可能停留在“金钱说”这一点上。学生在理解人物形象的基础上理解小说的主旨，并鼓励学生从多元角度出发，对人物的性格命运和小说的主题进行合理的评价。
六、教学评价设计
(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
项目A级B级C级个人评价组长评价教师评价总评
听课情况认真听课，不走神、不私下讲话听课比较认真，偶有走神、讲小话等现象听课不认真，走神、讲话较严重
合作学习情况善于与人合作，虚心听取别人的意见并能加以借鉴和运用能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见
参与小组讨论情况积极参与小组讨论，能清晰地表达自己的观点并获得多数组员的认同能参与小组讨论，基本能表达出自己的观点，组员基本认同。不参加小组讨论，无观点表达
发言情况积极举手发言，并有自己独立的思考和见解能举手发言，表达中自己的思维较少几乎不发言
七、教学课件(本节课的教学课件)
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