如何将指南的实施融入幼儿的一日生活中》读后感
《把指南的实施融入一日生活中》读后感
闲暇之余，我深入细致地学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，一边学习一边思考一边研讨，我真实的感受到《指南》解读本是我们幼儿教师的好帮手，它细致地把各领域要点解读以及怎样实施一一罗列，很完整很清晰。给我们教育孩子提供了实实在在的指导。今天，我学习了文章《把指南的实施融入一日生活之中》，自己又获益不少。
指南提出，树立一日生活皆课程的教育理念，要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。关注教学活动的组织形式，倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合，把游戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学习的主要方式，克服教育形式和内容上的“成人化”和“知识化”倾向。这段话充分说明了幼儿园教育不仅仅只是对幼儿知识的传授，也不仅仅只是在课堂上对幼儿讲大道理，而是将生活融入教育，将教育融入生活，这与著名学者陶行知的理论核心“生活即教育”很相似。
读指南第一部分怎样理解《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感
《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感
当前，机关幼儿园给我们家长印发了这本《3-6岁儿童学习与发展指南》，我先只是抽空大致学习了一遍，这是一本关于3-6岁孩子成长阶段的指导读本。在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域设定了“阶梯状”的成长参照，给家长指明了教育的方向。作为家长，说来惭愧，其实我自己对孩子的每个发展领域并不是很清楚，而《指南》给了非常具体的指导，并且细化了各领域不同年龄段孩子的学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，让我们家长也对孩子的教育有了全面的了解，具有非常强的指导意义和实用操作性。
在指南里有提到严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练，而拔苗助长是当今社会中的一种普遍现象。在当今激烈的竞争社会中，我们家长为让孩子所谓的不输在起跑线上，给予孩子不按照教育规律成长的各种各样的学习，如假期里、周六、周日的各类兴趣班，有的家长不管孩子有没有这方面的兴趣爱好，是不是适合自己孩子年龄段的特点，只管给孩子报名，压的孩子喘不过气来，以至于孩子厌倦了学习，对孩子将来的学习非常不利。指南要求我们要遵循幼儿的发展规律和学习特点，充分尊重和保护孩子的学习兴趣，让他们喜欢学习，自愿学习。而且尤其是让我们家长不要用对自己的孩子与其他的小朋友做横向比较。在指南里，有很多很好的教育建议，比如：对幼儿的安全知识教育很重要，外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩；过马路时一定要注意看红绿灯等。以前我不太注意这些，现在带孩子外出，我肯定要看红绿灯的，自己要首先给孩子做好榜样！帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台，手里拿着尖锐物品时不能跑步，以防跌倒。在外面玩时，教他认识一些很常见的安全标志，如小心触电，安全出口等。有意识的教孩子记住自己的家庭住址和父母的姓名，手机号码，并告诉他如果找不到爸爸妈妈了，就要找警察叔叔，告诉他们自己的家庭住址和父母的姓名、电话，请警察叔叔帮助联系。他也告诉我幼儿园老师有教他们一些求救电话，如110，119等。现在，孩子有时候急于表达他的意见或者感受，说话语无伦次时，我会提醒他慢慢说，不要急。对于他说不清的地方，我会帮他说出来并让他重复一遍等。
孩子应该有天真快乐的童年，如何能做到这样，《指南》给我们的家长指明了方向，再次感谢学校给了我们家长这么好的书本，我们会按照《指南》的标准和要求严格操作，帮助他们度过一个非常有童趣和回味的童年！
3,6岁儿童学习指南读后感
幼儿期是人生发展的关键时期 ，是一个蕴藏着极大发展潜力 和可塑性的生命阶段，也是一 个非常脆弱、容易被错误定向 的时期。幼儿期的良好发展是 幼儿后继学习与终生发展的坚 实基础。幼儿教育作为基础教 育的开端，关系着基础教育的 整体水平和国民素质的提高。 创造科学优质的幼儿教育就是 创造幼儿个人与社会的美好未 来。 《3-6岁儿童学习与发展指南 》从健康、语言、社会、科学 、艺术等五个领域描述幼儿学 习与发展，分别对3至4岁、4 至5岁、5至6岁三个年龄段末 期幼儿应该知道什么、能做什 么，大致可以达到什么发展水 平提出了合理期望。同时，针 对当前学前教育普遍存在的困 惑和误区，为广大家长和幼儿 园教师提供了具体、可操作的 指导、建议。 生活是幼儿学习与发展的源泉 ，幼儿园和家庭教育要充分挖 掘和利用幼儿一日生活中的宝 贵资源和教育契机，寓教育于 生活之中。爱游戏是幼儿的天 性，游戏是幼儿的基本活动， 幼儿正是通过各种游戏进行学 习和获得发展的。成人要为幼 儿创造游戏的物质环境和条件 ，支持幼儿与伙伴的共同游戏 ，亲身参与幼儿的游戏，引导 幼儿在游戏中学习。在我园开 展的六一游戏乐翻天活动就充 分的体现了这一观点。为幼儿 提供丰富的操作材料，充分发 挥幼儿的自主创造能力，给予 幼儿充足的时间，实现自己的 构想。在亲子游戏专场里面， 弥补了家庭教育中家长与孩子 的多方互动，既让幼儿在游戏 中得到快乐，又让家长更进一 步的了解了幼儿，增进了亲子 关系。 在《指南》中，为了清楚地表 述各领域幼儿应该学习与发展 的核心指标而将六个领域和标 准分别列出，但这绝不意味着 各领域是彼此分割的。幼儿任 何一个领域的发展都须在其他 领域相应发展的基础上，并对 其他领域的发展产生影响。应 把《指南》所有的领域、标准 、指标作为一个整体来理解和 使用，把幼儿各领域的学习自 然地结合在一起。如果忽视各 领域之间、各标准与指标之间 的联系，会导致教育的低效、 无效，甚至给幼儿的发展带来 损害。 而各地经济、文化、教育发展 的不平衡与幼儿发展的个体差 异，不可能也不应当要求所有 3～6岁幼儿按照统一的时间达 到同样的目标。即使同一个幼 儿，其各领域的发展也不一定同步 。因此，应根据不同地区、不 同幼儿的具体发展状况给予适 宜的指导，关注每个幼儿朝着 标准和指标方向的发展和进步 ，尊重每一个幼儿的发展速度 和进程。帮助每一个幼儿按照 自己的速度在其原有水平上得 到应有的发展，避免以盲目的 攀比或不恰当的评价伤害幼儿 。 在幼儿园，可利用《指南》提 高教师观察了解幼儿的能力。 在《指南》的标准和指标帮助 下，教师可从不同的维度去观 察和了解幼儿，收集和记录幼 儿的有关信息，并运用相关指 标分析和评价幼儿学习与发展 的状况；以《指南》对各年龄 阶段幼儿学习与发展的要求为 参考，教师可以制订适宜的教 育活动目标、选择适合幼儿学 习的内容、评估和反思教育活 动的效果，并有针对性地改善 教育活动，提高教育的有效性 ；参考《指南》提供的内容框 架，教师可以创设活动区、投 放活动材料，评估幼儿活动区 情境中的表现，给予有针对性 的指导，评估和反思活动区的 创设与活动指导；参考《指南 》的支持性策略与活动，教师 可以设计和拓展教育活动，把 各项指标灵活地融入到一日生 活和各种教育活动中。 《指南》的建议非常清晰，具 体，指向明确，给予的建议很 全面，不断的学习《指南》， 将里面的内容细化，更加深入 来指导自己的教育行为，将让 我们在接下来的教育教学活动 中能更好的发挥孩子的特性， 挖掘潜能，同时我们也要将里 面有利于家长育儿方面的内容 传递给家长，树立家长正确的 教育观，达到家园合作一致化 ，使孩子发展的更好。