本篇文章给大家谈谈小学教材插画事件起因，以及小学教材插画事件 为什么会引起社会的关注对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。
针对人教版小学教材“插画”的问题,引发了哪些连锁反应
针对人教版小学教材“插画”的问题，引发了哪些连锁反应？或许这个问题并不仅仅是插图造成的。我曾经当过三年小学数学老师，刚好是使用的是人教版1-3年级的教材，说实话，我并没有发现其中的问题。
我本科专业是化学，但是进入学校以后被分配到小学数学，美其名曰：数理化是一家。
我个人是比较粗线条的人，也没有关于这种思想渗透的敏感性。三年时间里，我都没有发现这其中的问题，我每天关于工作考虑的事情是，这个知识点要怎么讲学生才能听懂，这个小孩作业怎么没有完成，为什么讲了好几遍他还是不会，新课改在推行我的教案要怎么写才符合要求，最近班上流行的水枪笔有安全隐患要不得，学生的信息表赶紧统计出来，学生家长有没有从中高风险地区回来……我无心关注教材上的插画，上课用ppt、导学案，教材被沦为习题册也是有过的。
我不清楚小学教育的培养机制，但我知道，我肯定是不达标的，对于每个儿童的家庭背景、心理状况、性格特征不一样，我无法做到面面俱到。不能防患于未然，只能亡羊补牢。
所以，我选择离开这个岗位，对大家都好。不然，在这个局势下，如果学生问我，老师，为什么这个插画这么丑？我该怎么解释呢。
国人根本没有意识到唐氏儿这种画风有多离谱。而且这种丑化国人和潜移默化崇外的美术形式居然是直接对儿童培养起的。等到这一批孩子长大，进了美院，发现自己当年看过的那些唐氏作品居然是大师作品，国外各种基金会奖项尤其推崇。
他们也会开始认为创作这些没有什么奇怪的。到时候唐氏画风就成了我国艺术流派之一了，想再纠正回来就不可能了。
小学教材插画人物丑陋引起争议,设计师此前对此有何表示
出版的小学数学教材中插画人物长相丑陋、引人不适的话题，多次冲上热搜，引发广泛关注。值得一提的是，该教材自审定以来，已经使用了10多年。如此丑陋，却被录入教材中，设计师却能在国际中屡获大奖，插画人物眼神奇怪、毫无美感，这个设计只是由一个设计人员来决定。
在这篇题为《吴勇：书籍设计是一种情怀》的采访文章中，对于自己从事书籍设计的理念，吴勇说：从“好看”转变为“好阅读”，其实是设计视野与格局的不同使然。这种转变摒弃了唯“书衣”论、唯“整体设计”论的狭隘装帧观。通过对信息的秩序梳理、设计转换成愉悦及功能化的视觉导读，试图给予读者更为多元的阅读享受和思维空间。它借助形态、编辑、材料、信息、工艺、成本设计，甚至物化的“五感”体验性设计，努力调动读者的“全感官”官能享受，从而形成场景化的阅读设立，实现读者潜意识的心理诉求，进而与书籍本体产生共鸣。
由此不得不想知道小学生的教育靠一个工作室来进行设计已经偏离轨道，这些丑陋以及美国国旗在整个教材，五星红旗倒置等错误画法，影响的不仅是一代，而是多代人的想法，崇洋媚外的思想不可有，本种设计已经在人教材审核中着手重改，相信国家速度。
21世纪教育研究院院长熊丙奇介绍，教材起到教书育人的作用，教材的编写与修订应当建立开放的机制，将公众意见与专家意见有机结合起来，这有利于教材编写的创新并提高质量。教育是由编辑共同选择，经过二审、三审，以及教材审定委员会审定的。因此，并不是某个设计人员就可以决定插图风格，这是多个环节综合决定的结果。
小学教材插画事件 为什么会引起社会的关注
小学教材插画事件为什么会引起社会的关注？
近日，有关小学教材插画的事件在社会上引起了广泛的关注。这是为什么呢？
一方面，小学教材插画事件反映了我国教育的不足。我国小学教材中的插画大多都是外国人创作的，而这些插画往往不能很好地反映我国小学生的实际情况。这样一来，我国小学生在使用这些教材时往往感到陌生和不熟悉。此外，我国小学教材中的插画往往缺乏丰富性和多样性，对小学生的认知能力和想象力没有很好地锻炼。
另一方面，小学教材插画事件反映了我国教育体制的问题。我国目前尚未建立完善的民族化教材体系，大部分教材仍然是外国人创作的。这样一来，我国小学生在使用这些教材时往往感到陌生和不熟悉。此外，我国目前还没有建立完善的民族化教育体系，大部分教师都是外国人。这样一来，我国小学生在使用这些教材时往往感到陌生和不熟悉。
总之，小学教材插画事件引起社会广泛关注的原因有三个:一是反映了我国教育的不足;二是反映了我国目前所处的历史阶段;三是反映了我国目前所面临的诸多问题。
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