很多朋友对于济南的冬天课堂笔记和《济南的冬天》教学案例不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
《济南的冬天》教学案例
【文本解读】
〖课文解读〗
老舍（1899～1966），现代作家和人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》和《龙须沟》。
1924年老舍受聘去英国担任伦敦大学东方学院讲师，侨居六年后经巴黎、新加坡回国，其间逗留新加坡执教。1931年起，老舍先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教达七年之久，对山东产生了深厚感情，称山东为“第二故乡”。这时期他生活比较愉快，在创作上也是丰收期，《济南的冬天》就是在这段时期诞生的。
标题是《济南的冬天》，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？作者匠心有三：
1、首尾呼应为多种文体采用的方法之一，作者为避免结尾使用标题的照录，作了标题主词与偏词位置互换。这一换，引起读者关注，激起欣赏的兴趣，有浅中匿深，平中藏奇之妙。
2、《济南的冬天》以“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响睛代替了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结尾为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化。
3、《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样？），接着写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，太秀气的山，小水墨似的山；水是冒热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色到有色，从迷离的虚写到形色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了。
〖文章的教育价值〗
这篇文章看上去似乎是客观写景，没有思想寄托，其实它包孕着作者对祖国的爱。一个漂泊在异国他乡达六、七年之久的知识分子，重新回到祖国，内心不可抑制地迸发出爱国之情。而这种真情实感通过对祖国的一山一水一草一木的爱来表露，更觉亲切、深沉。
本文是一篇诗意盎然的写景散文，生动而真切地描写了冬天的济南气候温和，山青水绿，度冬如春，美丽如画的景色。文章在整体表述上用了对比的方法，在局部的描写上则运用了比喻和拟人的修辞方法，不仅让读者深刻地体会到济南冬天温晴的特点，更让读者在优美的语言中欣赏了一幅幅画面，体会到美文所带来的艺术享受。因此，在教学过程中应设定如下教学目标：
1、情感态度目标：
通过学习引发学生热爱四季，热爱大自然，热爱祖国的秀美山河。
2、知识和能力目标：
⑴学习本文抓住景物特征，发挥想象和联想，用比喻和拟人的方法写活景物的方法从而提高写作能力。
⑵用反复读、品读、赏析的方法，让学生在自读过程中掌握文章语言、结构、内容。
⑶学会和相似文章进行比较阅读。
【创意说明】
1、这是一篇优美的散文，教学的着力点应该放在指导学生体味充溢全篇的对祖国河山风光的喜爱、赞美之情，并让学生在获得这一实感的基础上，把握抓住特征具体记叙景物的方法。因此，在疏通课文的前提下，应引导学生反复诵读课文，领略课文的感情美、景物美、语言美，进而领会抓特征、有选择有重点地记叙景物的写法在课文中的.具体运用和表达作用。切忌离开实感，孤立释词、解句，凭空归拢段落大意、概括写作方法的做法。比如课文第一段的三个对比，就是作者从自己的生活实感中引发出来的，不仅鲜明地突出了济南冬天的特点，而且洋溢着对济南冬天风光的惊喜、赞叹之情，“奇迹”，“怪事”，“真得算个宝地”这些词语多么准确地表达了作者强烈的思想感情！而要使学生真正领会到这一切的妙处，离开反复诵读、仔细体味是无法达到的。
2、比较的方法是一种科学的认识方法，用于阅读和写作，不仅可以激发阅读、写作情趣，还可在比较中加深理解，提高效率，达到更高的阅读、写作层次，是学习知识、培养能力的有效方法。写作方面：可以课前预先布置学生写一篇题为《南昌的夏天》的短文，然后让他们把习作与课文进行比较。这里选取一篇学生作文在课文教学前指导阅读评议，然后导入课文阅读进行比照，加深学生对课文内容和写作特点的理解。可采用问题导读法引导学生在课前阅读这篇习作并写出评议笔记，然后组织课堂评议或由教师综合评议意见，引入课文学习。阅读方面：在分析课文后，联系前面刚刚学过的朱自清的《春》一文，比较它们在内容、写作方法、文章构思方面的异同，从而提高学生的理解能力。
【教学步骤】
第一课时
一、评议作文《南昌的夏天》
学生根据评议笔记发言、讨论，教师小结，导入新课学习。
《南昌的夏天》通过南昌夏季一天的天气变化，突出了“多变”这个特点。
文章的主体具体描写了一场暴雨的情景，记叙的层次相当清晰。先写天气的闷热，接着依次写了雨前、雨中、雨后的景象。描写具体、生动。比方写天气闷热，作者用“柳树垂头丧气”，“知了拼命地叫”，“地面上连只蚂蚁也难寻”等具体物象加以烘托，把“热得厉害”具体描绘出来了，说明作者的观察相当细致。写雨前风势变化，乌云聚积，雨来时的迅猛和雨中的情景，以及雨后天气的变化，都相当真切，使人如临其境。其中许多比喻用得贴切，拟人的修辞方法也用得自然，增强了描写的生动性。所有这些，没有细致的观察和深切的感受是写不出来的。
作文开头和结尾很简明，开头用一句俗语概括出记叙的中心，结尾用“多变”进一步点明南昌夏天的一个特点，又照应了开头。
但是，写南昌夏季的一天能概括出南昌夏天的主要特点吗？夏季天气多变，不只是南昌夏天的特点，也是许多地方带有共性的气象特征。共性不是不能写，但必须在共性中写出个性的东西，这篇作文的主要弱点是缺少南昌夏天个性（最能体现南昌特点）的东西，也就是说，没有真正写出具有南昌特色的夏天的特点。因此让人读来有“题目大，内容单”的感觉。
导入新课：
由此看来，要写出一篇切题的能反映出地方特点而又具体生动的散文不容易，让我们来向前辈的优秀范文学习吧！（板书：《济南的冬天》并简介作者）
二、听读课文，整体感知课文
1、掌握下列加点字读音：
着落发髻贮蓄
2、识读、理解生字词，查不到的标出，疑难句子在书上做标记，以备征答求解。文中有些词非通常意思，课本又未作注解，老师可作补充注解。
如“月光永远是那么毒”，“毒”可解作“厉害”；“响亮的天气”，“响亮”非指声响，应解作“十分明亮”或“光亮”。
3、思考：课文写出济南冬天的什么特点？表述这个特点的中心句和关键词是什么？用什么方法？
异地之冬北平伦敦热带
（对比）多风多雾日光毒，响亮
（奇迹）（怪事）（害怕）
济南的冬天无风声无雾响晴
引出“温晴”“宝地”（喜爱）
4、思考：作者描写了济南冬天的哪些景物？描写这些景物跟突出济南冬天的特点有什么关系？
济南冬天的山：阳光朗照下的山──暖和、舒适、可爱、充满温情
（小摇篮）
薄雪覆盖下的山──娇美、秀气
（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞）
城外远山──素淡、雅致
（小水墨画）
济南冬天的水：暖──不结冰
绿──温暖多情，富于生机
（不忍冻）
活──清亮通透
（空灵的蓝水晶）
处处围绕“温晴”来写
三、课后练习
1、辨字组词。
2、细读课文，给文中所描绘的三幅画拟一个恰切的标题。
第二课时
一、指导学生朗读课文
订正说读或朗读中表情达意欠准确之处，分小组读，分角色读，使学生进一步体味课文的感情美、景物美、语言美。
二、由第一课时的课后作业2引入研讨，归纳出三幅画面后，让作者展开想象，再次品读文章二、三、五段
思考：你最喜欢哪个词，最欣赏哪个句子，最难忘哪个画面，并谈理由。
（板书：《小山摇篮图》，《雪霁初晴图》，《空灵水晶图》。）
三、在同学们的品析中，我们完成了文章内容、语言、写法的分析。前面我们刚刚学了朱自清的《春》，思考：比较两篇文章的相同点和不同点
板书：
相同点：都是写景抒情的散文，都表现了作者对大自然的热爱和赞美。
不同点：
1、表达方式不同
2、语言运用不同
3、文采不同
四、分析完文章之后，体会到了老舍如何抓住景物特点进行描写和为使语言优美可运用比喻、拟人等多种修辞方法，再和自己课前所写作《南昌的夏天》进行比较，并对其进行修改
【教学案例】
一、片段一
生：“在北平，冬天不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。”作者将北京冬天的朔风怒号，天寒地冻和济南冬天的“暖”形成对比。
生：“刚从伦敦回来，冬天要能看得见阳光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的”作者将灰雾惨淡的伦敦和晴朗无云的济南形成对比。
生：“在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕”。作者用热带地区烈日高照的可怕对比济南冬天的温暖。
生：在前面三个同学分析了第一段的前面一部内容中，我知道作者是用了对比的方法，通过把济南与北平、伦敦和热带对比从而得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”。其中“温晴”和“宝地”是关键词。
点评：这个问题的设计主要是考同学们对对比这种写作方法的把握及找中心句和关键词的能力。
二、片段二
生：作者主要写了山、水这两种景物。
师：能不能再具本些？
生：有阳光朗照下的山，有薄雾覆盖下的山，有城外远山；有冒热气的水，有绿色的水，有晶莹透亮的水。
师：分析得很好，山山水水，有声有色，都围绕着济南冬天“温晴”这个特点而展开，请同学举一两个例子来分析。
生：例如第三段，因为“温晴”所以“下得是小雪”，因为晴朗，所以有“等到快日落的时候，……那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”的景致。
生：例如第五段，“水不但结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”表现了天气温暖，“天儿越晴，水藻越绿”正体现天气的晴朗。
点评：本题设计是让学生掌握抓住某个地方的季节特征有重点地描写景物，进一步懂得细致观察的重要性。
三、片段三
生：我欣赏第一段中的“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的冬天，济南真得算个宝地。”这句话，因为这句话写出了济南冬天的总体特征──温晴。下文对山和水的描写都紧扣“温晴”二字展开，使文章脉络清晰。
师：这位同学从结构上分析所欣赏的句子，哪位同学想说说自己的看法？
生：我喜欢第二段中“晒”、“睡着”、“唤醒”这三个词，因为这三个动词运用了拟人的修辞方法，把济南写成了一个小婴儿，“暖和安适”一词写出了它的神态。
师：这位同学从修辞角度分析了喜欢的词，还有吗？
生：我难忘第五段所描绘的“空灵水晶图”。在老舍先生笔下，水被赋予了生命，“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”随即视线又转向一个更广阔的天地：“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体，里面还“包着红尾顶、黄草山”，这样的“空灵水晶”我怎能忘记。
点评：阅读是学生和文本的交流，给予学生充分时间，让他们畅所欲言，通过他们的品读去分析文章，文章结构、语言、内容都生动了，都变成他们原有的东西。
【资料整合平台】
济南的秋天
老舍
济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出一许多人是不会幻想的──请到济南来看看吧。
请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可是加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。
诗的境界中必须有山有水。那末，请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替“自然”调合着彩色，轻轻的抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光；蓝得像要出蓝变绿了，可又没完全绿了；晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋。况且因为颜色的不同，那山的高低也更显然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山顶上那个塔！
再看水。以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉──到处是泉──有河，有湖，这是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的Sweetheart吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南的秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不用说别的，只说水中的绿藻吧。那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿色借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那儿吻着水皮，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！
在秋天，水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全是清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动，水儿微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗。
运用这篇课外文是本文进行比较，考察学生举一反三的能力。思考：
1、作者对济南秋天的总体感受是什么？
2、作者从哪几个方面描写秋天的景象？景色有什么特点？
3、你能感受到作者对济南秋天的情感吗？哪些词句向你传递了这个信息？
七上《济南的冬天》说课稿
一、教材分析
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的
1）知识目标：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
2）能力目标：
a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生分析、综合的能力。
3）德育目标：
培养学生热爱祖国的思想感情。
3、教材的重点、难点
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。
二、教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
三、学法指导
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的`时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。
五、教学程序
第一课时
教学要点：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
c、培养学生分析、综合的能力。
d、培养学生热爱祖国的思想感情。
教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法
教仪：课件
教学步骤：
这节课我是按“引入新课——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的。
1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
a、为什么说济南是个“宝地”?
b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)?三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
d、标题可否换为“冬天的济南”?
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?（明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地
与热带相比——无毒日（温晴）
2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。）[让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。]
接着，提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析（1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?）。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。（学生讨论后明确：
1、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……；
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。）
3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?标题可否换为“冬天的济南”?，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。
第二课时
1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。)
3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）
语文《济南的冬天》课件【三篇】
【#课件#导语】语文教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境。“良好的开端是成功的一半”，课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话，要恰到好处，形式活泼，吸引人，打动人，让听课者回味无穷。下面是无整理分享的语文《济南的冬天》课件，欢迎阅读与借鉴。
【篇一】
【教材分析】
本单元所选文章多写四时之景，抒发真挚热烈之情，构思精巧，语言精致。本课不仅体现了人教版教材本单元编写意图的三美：美景、美情、美言，而且兼具温晴、温情、温婉的审美特征。
【学情分析】
第一课时学生整体把握了全文内容脉络，进行了朗读训练，对文章感情已有初步了解。
【教学目标】
1.品读词语和句子，感受作者在景物描写中蕴含的思想感情。
2.自主勾画精美语言，用批注的方式表达自己的阅读感受。
【教学重点】感受课文中不同的景物之美，揣摩语句背后作者蕴含的思想感情。
【教学难点】自主品读，用批注形式表达阅读感受。
【教学过程】
一、反复朗读，品析关键词句，揣摩写景特点。
(一)词语品析——朗读这些句子，在句子里找到你认为有韵味的词语，用自己的话说说它的意思。
1.自然，在热带的地方，日光永远那么毒，响亮(晴朗热烈)的天气反有点叫人害怕。
2.能有温晴(温暖晴朗)的天气。
3.因为有这样慈善(对人温和)的冬天。
4.整个是块空灵(清澈灵动)的蓝水晶。
(二)句子品析——朗读这些句子，用自己的话说说句子中的什么地方打动了你?为什么?
1.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个摇篮里，它们安静不动的低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”(“可爱”，小山慈爱，舍不得济南在冬天受冻，所以把它放在一个暖和的地方。)
2.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。(“害了羞”，小雪在冬日黄昏中显出娇媚之态，把济南的冬天装点得更美好。)
3.天越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。(“不忍得”，水多情，帮水藻焕发蓬勃生机。)
以上句子都运用了拟人的修辞手法，让景物着上了生动鲜明的色彩，作者的喜爱之情也感染了读者。
二、自主勾画，进一步品味文章优美生动的语言。
选自己喜欢的句子或段落，用批注的形式进行赏析。朗读这些语句，与同学们交流自己的批注，互相点评。
三、拓展阅读，揣摩两文的共同感情，迁移语段写作。
阅读老舍《济南的秋天》节选，体会与课文共同表达的感情。在此基础上，仔细观察自己家乡的秋天，借鉴文中拟人的写法写一段话，将最有特点的景物和你的感情写出来。
四、作业
课下阅读《自读课本》中的“秋冬之思”选文，与同学们交流读后的心得，任选一篇写读书笔记。
【篇二】教材分析：
本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
学习目标：
①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重、难点：
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
学情分析：
前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。
课前准备：
①布置学生预习课文，扫除字词障碍。
②老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，*导入
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)
我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、初读课文，扫清障碍。
1、简介作者、作品
老舍，现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。)
(2)、作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水)
4、朗读课文
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
——课文写了济南冬天的哪些景物?
——这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。
1、自由朗读，思考问题：
a.为什么说济南是个“宝地”?
b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e.标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论)
[明确](b.c.d.略)
a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。
e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
2、研读第2—5小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b.三幅山景图之间有什么关系?
c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
(四人小组讨论后明确)
[明确]
a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。水色——绿。
b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
五、课堂总结。
课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
六、布置作业。
掌握字词。
第二课时
一、复习旧课，巩固词语。
二、质疑问难，合作探究。
1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水*，品味语言。
[问题]
a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
(多媒体或投影显示问题组)
[明确]
a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。
c.比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
[讨论明确]a.好像是把济南放在一个小摇篮里。
b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
——你喜欢文中哪些优美的语句?为什么喜欢?用简洁的语言来分析。
——文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。
——你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?
三、体验反思。
[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融
四、比较阅读，拓展延伸。
①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
明确：都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
五、课堂总结。
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
六、布置作业。
1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。
2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
七、板书设计
济南的冬天
总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文
对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”
阳光朗照下的山慈善
薄雪覆盖下的山秀气}一幅淡雅的水墨画
城外远处的山如诗似画
冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明
八、课后反思。
温、山、雪霁初睛图
无重雾
温晴、水、空灵水晶图绿
无毒日、蓝
【篇三】教学目标：
1、学习生字和新词。
2、学习文中抓住特征描写景物的方法，学习具体活动的描写技能。
3、反复朗读课文，品味景中真情。
4、培养学生对大自然细致观察的态度，培养学生的审美情趣。
课时安排：1课时
教学过程：
一、学习文学常识及生字新词
作者老舍(1899-1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。本文是作者在齐鲁大学任教时写的。
老师指导同学们看第6页的插图。
生字新词12个，读音和默写都要正确。镶单单安适着落慈善肌肤秀气宽敞贮蓄澄清空灵地毯
二、整体感知课文
1、请一名学生朗读课文。请学生点评课文朗读情况。
2、把握全文结构。
文章共有几段，每段主要写了什么?
文章的第一段写了什么?
——写了济南冬天的特点：温晴
作者是用什么手法写出这一特点的?
——作者用对比手法写的。用北平对比济南，突出无风声的特点;用伦敦对比济南，突出响睛的特点;用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。
接下来作者是抓住哪些景物描写济南冬天的?
——济南的山和济南的水。
作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢?
——阳光朗照下的山，温暖、舒适的特点;薄雪覆盖下的山，太秀气的特点;城外远山，小水墨画的特点。
济南的水有哪些特点?
——温，绿，清
3、结合课文结构分析本文的写景顺序
——扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。作者以自己的感受，通过济南和北平、伦敦、热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山。在对山水的描写中充分体现了“温晴”的特点。
三、合作探究
1、品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。
(1)一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?
(2)这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
(3)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
投影展示济南冬天山水的图片，引导学生边看图，边看以上三个句子里拟人手法的运用。
2、根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。
小山/把整个济南/围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山/在冬天特别可爱，好像是把济南/放在一个摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们/在冬天/是面上含笑的。他们一看那些小山，心中/便觉得有了着落，有了依靠。他们/由天上/看到山上，便/不觉地想起：“明天/也许就是春天了吧?这样的/温暖，今天夜里/山草/也许就绿起来了吧?”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的/冬天，干啥还希望别的呢!
3、朗读第五段，读后看第7页上的插图。整体看这幅图，近处有什么?远处有什么?
四、小结
本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱的赞美之情。语言优美生动，准确传神。
五、作业
借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。
关于济南的冬天课堂笔记到此分享完毕，希望能帮助到您。