大家好,今天小编来为大家解答以下的问题，关于日常生活的心理分析，生活中常见心理现象这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
对日常生活学习中典型心理现象运用所学知识进行心理分析
大学生典型的心理现象分析及应对策略
辅导员作为奋斗在学生工作第一线的战士，应该是掌握学生思想动态、解决学生实际问题、关心学生身心成长、促进学生全面发展的先锋队和主力军。要扮演好学生成长过程中的思想教育者、生活引导者、职业规划者、心理疏导者等多重角色，就必须要充分掌握大学生的身心特点，尤其是要摸清当前大学生的心理活动规律，因地制宜，对症下药。只有与时俱进、开拓创先、理论联系实际，才能实现大学生思想政治教育的时代化、国际化和前沿化。
一、大学生典型的心理现象
1.认同心理
认同心理效应是指人们在情感及认知方面对事件所要表达的意义的认同程度，明显地影响他们对这一事件的评价、态度和行为，即心理认同制约人们对特定事件的态度和行为。在大学生思政教育过程中，认同心理主要是指大学生在思想、情感、态度和行为上主动接受辅导员的影响，在态度和行为上与辅导员主动地接近。具体而言就是，大学生对辅导员的个人品格表示赞赏，对辅导员的价值观念、处世方式、工作作风等表现出认可和接受，能够吸收辅导员的意见和建议，有跟辅导员在思想意识和行为表现上主动接近的意愿和态度。创造条件激发学生的认同心理，有利于辅导员对学生在思想、学习、生活、工作等多方面的教育和引导。
2.执着心理
执着心理是指大学生对自己所认可的事情无比坚定和信服，并将此作为自己行动的指南，制约和规定着自身各种实践活动的心理过程。在思政教育中，执着心理具有两面性。如果将学生的注意力集中到正面的教育内容上，让学生对学校的政策制度和老师的管理方法产生积极的情感体验，学生便容易接受学校的教育和管理，积极响应学校的各项政策，并且坚定不移地贯彻学校的各项管理措施。相反，如果学生对学校或者老师产生了消极的印象，并且固执地强化这种不良印象，就容易让学生工作陷入困境。所以，正确把握大学生执着心理的导向，引导大学生对学校教育和管理产生正向的认可和信服，有利于推动学生工作的深入和全面开展。
3.逆反心理
逆反心理指大学生在接受教育的过程中，表现与教育目标相背离的意志、愿望、要求，排斥的情绪和行为，并伴有冷漠、厌倦、抵触、对立、反感等错误的情感和错误的态度，是阻碍大学生接受学校教育和管理的一种心理现象。如果不结合大学生的心理需求和个性特征一味简单重复地传输教育内容，就很容易让大学生产生逆反心理。一旦大学生对教育者或者教育内容产生了厌烦和抵制的情绪，大学生思政教育的开展便会难上加难。
4.从众心理
大学生在群体中常常因为受到群体的压力而在知觉、判断、信仰或行为上与群体中的多数人趋于一致。这种个体依从群体的行为倾向便是从众倾向。大学生对某种现象、某个事物的接受与认同，大多数情况下依赖于他人的行为和决策。在大多数群体成员都认可该事物该现象的情景下，大学生个体更容易被群体行为同化，产生从众行为。
5.漠视心理
漠视心理就是指大学生对身边的人、事或者物没有感觉，不放在心上，对所有活动都随随便便，没有激情，对任何事物都抱着一种"无所谓"的态度。缺乏学习的动机，缺乏活动的热情，缺乏与他人的互动，必然导致大学生在生活呈现出一幅消极颓废的形象。漠视心理的直接后果就是让学生丧失了对生活的信心，缺乏奋斗的动力，最终让学生在无所事事中虚度光阴。
二、大学生典型心理实例解析
（一）认同心理实例分析
1.实例展示
大一开学初期，小文因为递交困难认定申请表走进我的办公室，我当时工作不是很多，便跟她闲聊起来。从高考志愿选择聊到高中生活，再聊到家庭状况，直到最后小文连童年经历都忍不住要跟我分享。整个谈话持续了2个小时左右，最后分别的时候依依不舍，小文对我说，老师，您太理解我了，跟您聊天真的很开心，我以后要经常来找您聊天。从此以后，小文果然隔三差五就来找我倾诉，有的时候是分享生活中的乐事，有的时候是倒一下学习上的苦水，有的时候也谈谈家里的一些困难。每次跟小文聊天的时候，我一边听她的故事，一边不断地给予她安慰和鼓励，并且给她提出了一些解决学业和生活困难的意见和建议。她都欣然接受了。一个学期过去了，小文期末考试排名全班第一名，全专业第三名。同时还担任了学生会的干事，参与了学校的综合素质实践项目。各方面表现都非常突出。
2.实例剖析
其实跟小文最初的聊天只是一个偶然，但是通过第一次的聊天，我了解到小文是一个情绪敏感、文静内敛、有点自卑的女孩。同样也是第一次聊天中，我对她的谈话表现出浓厚的兴趣，对她的想法表示充分的理解和尊重，也给了她充分的鼓励和肯定。这就让她在内心里认可了我这个人，对我产生了初步的信任和好感。每次谈话都给小文一个展示自我的舞台，让她逐渐放心对我的戒备，从认可我的言谈逐渐深化到认可我的内在价值观。这种逐步强化的认同心理，使得她很容易接受我的一些思想、态度和行为，并且呈现出主动向我靠近的意愿和需求。而我就抓住这样的机会，给她输入一些积极的观念，鼓励她努力去尝试各种想法，从而引导她向着乐观、勤奋、拼搏、进取的方向发展。基于她前期对我的认可，我的这些建议很容易被她接纳，并且把她带到一个良性的自我提升空间里去，最终促使了她在各方面取得了突出的成绩。
3.经验总结
（1）尊重是基本前提
通常情况下，鉴于老师的威严，学生一般不会主动找老师沟通。所以一旦有学生鼓起勇气愿意跟老师吐露心声，老师应该充分尊重学生的言行。不管这个学生的性格如何，之前的表现如何，谈话的内容如何，当下的情绪状态如何，我们都要抛开对学生的偏见和定势评价，认真聆听他的倾诉，只针对他当前的谈话给以口头语言或者肢体语言上的回应。不带任何立场，不做任何评价，以尊重为基础，敞开心扉跟学生交流，这是获得学生认同的基本前提。
（2）理解是关键要素
在尊重的基础上对学生的言行给予充分的理解和支持，是推动师生关系进一步发展的核心要素。很多学生对老师敬而远之甚至产生抵触和排斥情绪，都是缘于学生与老师之间所拉开的心理距离，学生觉得跟老师有代沟，自己的观念得不到老师的认同，老师总是一副高高在上的教育者的架势，没有完全站在自己的立场来考虑自己的所思所想。所以，如果老师能够换在学生的立场考虑问题，对学生所经历的事情，所产生的感想表示充分的理解，这必然会缩小彼此之间的心理距离，彻底攻破学生对老师的心防。
（3）鼓励是重要保证
做到前面两点，学生基本上就对老师没有什么顾虑了，对老师认可度也比较高了。在这种情况下，我们就应该抓住机会，乘胜追击，借助学生对自己的信任和认可，在某些方面给予学生好的意见和建议。一般来说，这个时候学生对老师的引导是比较容易接受的。学生会逐渐意识到老师是在接纳自己的前提下，真正为自己的成长和发展提出好的教育意见。这个时候对学生的鼓励就不再被视作是教育者个人观念的强加，而是一种为学生切身利益着想的友好建议，学生不仅会欣然接受，甚至还会心存感激。
（二）执着心理实例分析
1.实例展示
小军是一个个性比较要强的孩子，从大一入学开始，就对各种事物充满了好奇，不断尝试各种活动，并且希望自己能够在各个领域都出类拔萃。小军是班长，因为班级事务跟我有较多的接触，每次聊天的时候，他都会跟我汇报一下近期的一些工作状态，并跟我讨论一些工作实施方案，综合能力特别突出。虽然表面上看起来小军的生活很充实，在各方面的发展也都不错，是让别人羡慕的全才。但是从他的一些非语言行为，我大概可以察觉到他内心的疲惫。跟他聊了几次，他也透露自己在某些工作上有点力不从心，每天忙碌不堪，身体和心理上承受着巨大的压力。我也反复跟他强调了好几次，适当地放下一些东西，让自己轻松一点。最初，他对我的建议不置可否，更加执着地奔波在各项工作中，每次见到他疲态更加明显，工作效率也有所下降。后来，我找他深聊了一次。这次聊天的主题不是如何做一个完美的人，而是如何做一个幸福的人。通过跟他分享对生活的感悟，对生命的体会，让他逐渐明白生命的意义不在于向外界证明自己的完美，而是应该在充实自己之余让自己感受到生命的快乐，让他学会体会生命的过程，而不是单纯追逐生命的结果。这次聊天以后，他对自己有了一个重新的定位，开始将精力放在自己最喜欢最擅长的事情上，慢慢的他在这方面做出了傲人的成绩，自己的身心状态也得到明显的改善。
2.实例剖析
小军是一个典型的追求完美的学生，他最初对完美的执着追求甚至达到了一定的偏执状态。这种执着心理在某些情况是好事，可以让学生朝着自己感兴趣的方向不断地努力，最终达成目标实现愿望。但是如果这种执着过于固着，并且朝着对自己不利的方向引导自己，并且当事人还乐在其中毫无察觉的话，执着对学生来说就不再是一件好事了。最初对小军进行劝导，小军完全听不进去，按照自己的想法在过活，殊不知他这种心态已经完全影响到他的心理健康和生活品质了。表面上的引导不见成效，我便转化了思路，不再跟他讨论工作选择、时间安排等细节的事物，而是转为进行心灵的深度对话。通过对幸福的探讨，让他的思想观念和生活态度发生转变，让他意识到自己人生的价值不在于盲目固执地追求完美，而是应该量力而行，在尊重生命、享受生活的前提下，展现自己的人生价值。当小军认识到自己之前的执着对自身的发展不再是一种推力而是成了一种阻力的时候，他就开始自动自觉地调整自己的认知和行为，将之前的过度执着演化为合理的坚持，最终达到了身心和谐的状态。
3.经验总结
（1）透过现象，看清本质
一般来说，我们总是相信自己的眼睛和耳朵，对自己看到和听到的深信不疑。但很多时候，我们的所看所听未必是事情的真相。尤其是与学生接触的过程中，很多学生有意识或者无意识地隐藏自己，给我们呈现一个积极乐观的外在形象，但内心却潜藏着一个自卑胆怯的内在自我，如果我们辅导员不善于细心观察，很容易就被学生的表现所迷惑，无法看透事情的本质。所以，在日常的学生管理工作中，我们要充分注重细节，要善于从学生的非言语信息，比如气色、眼神、面部表情、肢体动作等细小的身体语言中察觉到异常之处，并通过有效的方式进行深度挖掘，逐层拨开迷雾，最终发现学生问题的根源所在。
（2）明确问题，抓住矛盾
有的时候，学生的问题可能不止一个，而是多个。但是最终对学生产生重要影响的往往是一个最核心的本质性问题。所以如何发现这个问题，并且能够抓住矛盾的重点，是成功解决学生问题的突破点。这就要求辅导员在掌握学生所有问题的前提下，理清思路，分清问题主次，确定核心问题，结合自己的经验找到问题的关键点。有的学生跟你讲了一大堆话，看起来涉及到工作、学习、生活等方方面面，但实际上通过我们的观察和分析，很容易就看到事情最核心的一点，那就是心理压力过大。所以我们在解决学生问题的时候，就应该抓住事物的主要矛盾，将重心放在本质问题上，即缓解他们的心理压力，而非停留在表层上隔靴挠痒，避重就轻。
（3）对症下药，有的放矢
明确问题以后，就是要根据学生的实际情况，为他们提供解决问题的思路和方案。其实大多数同学在了解了自己症结以后，就知道该如何化解自己内心的纠结和痛苦。对于部分在看清问题以后仍然对自己的现状手足无措的同学，我们一方面要进行方法上的指导，另一方面要创造环境让他们自己去感悟去领会，最终完成自我救赎。
（三）逆反心理实例分析
1.实例展示
童童是单亲家庭孩子，父母在其幼年离异，从小跟着母亲生活，母亲迫于生计压力，平时对他的情感关怀较少。入大学以来，童童在学习生活方面表现出明显的逆反心理倾向。首先是见了老师从来不打招呼，两眼一撇，扭头就走。其次是课堂上老爱跟老师对着干，老师在上面讲，他在下面老爱接嘴，老师提醒他注意课堂纪律，他总是会做出各种奇怪的举动发出声响。再次就是跟班级同学相处不太融洽，不积极参与班上的集体活动，总是一个人单独行动。某些强行要求参加的活动，他即便是去了也会当场捣蛋，破坏集体活动氛围。了解到这些情况以后，我找来童童谈话，向他深入了解了情况。第一次谈话时间很短，不到十分钟，且整个过程童童说话不超过十句，一直低头不语。第二次谈话时间接近半个小时，童童的话依然很少，但是对我的话逐渐提起兴趣，表现出愿意倾听的意向。到第五次的时候，童童意见愿意打开话匣子跟我畅所欲言了。通过五次谈话以后，我完全了解了童童的生活状态、内心想法以及逆反心理的真正原因。随后我继续保持与童童一周一次的谈话频率，另外一方面，也叮嘱班上同学多给予他关心和帮助，让他感受到集体的温暖。两个月以后，童童的逆反心理得到了极大的改善，上课表现良好，与同学和睦相处，对老师也彬彬有礼，跟换了个人似的。
2.实例剖析
童童的逆反心理其实跟他的成长经历有关。从小父母离异，缺少家庭的温暖，母亲要挣钱养家，对他的关心也较少。他从小生长在一个缺爱的环境中，内心有一种孤独、愤懑甚至仇世的想法。他在老师和同学面前的表现，一方面是想通过自己的异常言行引起大家的注意，另外一方面也想通过这种方式获得一种报复的快感。所以针对童童的这种心理，我第一谈话的时候并没有强迫他说出自己的想法，只是不断地对他表示关心和关爱。第二次谈话之前我其实就已经跟他的母亲和同学都了解了一些情况，所以对他的成长经历兴趣爱好等都有所了解。第二次谈话的内容大部分都是跟他自身相关的，能够引起他兴趣的。通过这种方式让他感受到我对他的关注，慢慢卸下他的心防。后面通过进一步的沟通和交流，以及同学们的关心和帮助，童童逐渐感受了大家的真诚和关爱，内心的抵触情绪也逐渐褪去，开始接纳老师和同学们的友好，并且对自己之前的言行也有所反思和改进，最终向大家呈现了一个全新的自己。
3.经验总结
（1）以真诚打动学生
在与学生沟通的过程中，真诚尤为重要。如果辅导员对学生不是发自内心的关心，而是虚情假意的敷衍，很容易就被学生看穿了，并且会让学生对辅导员产生回避和厌恶的情绪，对学生工作的开展非常不利。尤其是对于逆反心理的学生，真诚是打动他的唯一途径，只有通过面对面、心对心的交流，才能让学生感受到老师的可亲可近，从而为进步一的教育工作打下坚实的基础。
（2）以真爱感化学生
大部分逆反心理的学生都是在成长过程中经历了不同于其他人的一些特殊事件，内心有一些不为人知的独特体验。他们逆反心理的根源大多缘于儿童期或者青春期爱的缺失，这导致他们在大学以后既对这个冷漠世界充满愤慨，同时又希望通过自己的举动引起别人的注意以获取关爱。所以，解决此类学生问题的关键在于，给予他们充分的关爱，让他们被爱包围，被爱融合，最后懂得接受别人的关爱，懂得分享自己对他人的关爱。
（3）以真情温暖学生
对逆反学生短期的关爱可以让他们从以往的负性经历中逃脱出来，开始新的生活。但是如果这种关爱不持久的话，学生的心理改变也会是昙花一现。不断地给予逆反学生积极的心理关注，定期强化学生积极的心理体验，将短期的关爱转换为永久不变的真情，让逆反学生时时刻刻沐浴在老师和同学们爱的海洋中，可以彻底纠正逆反学生的认知偏差，促成他们心灵的成长和成熟。
（四）从众心理实例分析
1.实例展示
对于每个学生来说，大学生活都是一种全新的生活，这种生活里充满了诱惑、充满了竞争、充满了希望、充满了各种可能。学生们带着各种新奇开启了自己的大学之门，过着完全属于自己的大学生活，但却又不仅仅是自己的大学生活。一大堆青年聚在以来，大家的行为是相互影响的。大学生中很容易出现一种跟风现象，比如某些同学看到其他同学参加某某社团，尽管自己对社团毫不感兴趣，也跟着去凑热闹。某些同学对党没有深刻的认识，入党动机也不明确，但是看到班上同学争先恐后地入党，自己也随大流递交入党申请书。某些同学大学期间本没有恋爱的打算，看到其他同学谈恋爱，感觉自己如果不谈恋爱似乎有点脱节，于是也随便找一个对象谈着玩儿。诸如此类的现象不胜枚举。
2.实例剖析
从众现象充斥在大学的每一个角落，或多或少都影响了大学生的学习和生活。从众现象最主要的原因是学生对自己没有一个正确的认知和定位，所以在别人做出某个举动的时候，就很容易顺着别人的思路走。从众也分为两种，一种是真丛中，一种是权益从众。前者是指大学生在思想、态度和行为上都倾向于与群体或者群体中其他成员的行为一致。后者是指大学生虽然在行动上与大多数同学保持相同的步调，但是他们在内心并不认可这种行为，只是担心如果自己不与其他为伍的话，会受到其他同学的排挤，或者说担心自己偏离集体行为的举动会招来异样的眼光，所以才假装在行为上与其他同学保持一致。对于真从众的学生，调整他们的认知是关键。告知他们真正的大学生生活应该由自己规划和掌控的，别人的选择未必适合自己：如果自己对社团没有兴趣或者自己不具备参与某个社团的能力，就没有必要强迫自己去跟风；要根据自己的信仰来决定是否入党，同时也要考虑自身的条件是否符合党员的要求，不能盲目跟从他人的信仰，要对自己有一个正确的定位；恋爱是一种美好的情感表现形式，是两个人情投意合以后水到渠成的交流方式，不是拿来攀比的。对于权益从众则告知他们不需要畏惧他人的眼观，要根据自己的内心想法活出真实的自己。同时也告诉他们即便是不与其他同学行动一致，也不会遭来其他同学的批评和指责，让他们抛开情绪上的负担，勇于面对真实的自己。
3.经验总结
（1）引导学生正确认知
认知是行为的基本前提。大学生盲目从众背后真正的原因是他们对自己缺乏一个正确的认知，在个人信仰、价值观念、思想态度等方面不够坚定，没有一个明确合理的自我定位。所以在大多数同学都从事某个行为的时候，他们就很容易动摇自己的立场，采取违背自己初衷的从众行为。引导学生正确认知自己，明确自己的世界观、人生观和价值观，弄清自己的个性特征，明白自己的心理需求，才能在关键时刻坚定自己的立场，控制自己的言行。
（2）帮助学生合理规划
大学生在学习生活容易受到他人影响最重要的一个原因就是他们对自己的人生和未来缺乏一个合理的规划，尤其是对自己的大学生生活缺乏一个详尽的可执行的计划表。最终的结果就是人云亦云，东施效颦，邯郸学步。从大一进校开始，就可以通过主题班会、座谈会等方式让大学生交流自己的大学规划，然后通过制定书面计划的方式将所有的计划落实到可操作的层面上，督促学生严格按照自己的规划去实现大学期间的个人梦想，而不是过自己的生活完成别人的梦想。
（3）协助学生达成目标
很多同学在明确自身定位、合理规划人生以后，在实施计划的过程中会遇到各种各样的困难，有的同学可能在实践的过程中，可能会有新的体会从而调整自己最初的规划。作为辅导员，应该要给学生提供各方面的帮助，或者是给予精神上的支持，或者是给予物质上的保障，或者是给予学业上的帮扶，以促成学生达成自己的目标，最终实现人生理想。
（五）漠视心理实例分析
1.实例展示
小乐是我本学期初接手的一名试读生。因为在前面两个学年里，累计挂科达40余个学分，根据学校的相关规定，被取消学籍，暂时在下一个年级试读一年。如果试读期间修满所挂学分的三分之二，便可恢复学籍继续学习。如果试读期间未能修满所挂学分的三分之二，一年试读期满以后，自动退学。第一次见到小乐的时候，是他的父亲带过来的。整个谈话过程中，基本都是父亲在说，小乐一直低头不语，父亲偶尔提到一些愿望和要求的时候，小乐也只是默默点头。我单独跟小乐和他的父亲聊了一下，试图得到更多的一些信息，但是除了从小乐父亲那里得知小乐之前的一些学习状况和性格表现意外，基本没有从小乐那里得到任何实质性的问题。小乐似乎对任何事情都不干兴趣，对任何人和物也都提不起精神，只是沉浸在自己的世界里，享受自己的安宁。一周以后，我再次找小乐聊天。我“转达”了班上同学对他的评价，说他是一个很随和的人，尤其是班上的女同学，都说他长得挺帅的，像韩剧里面的男主角。小乐很惊讶地看着我，似乎对我的话充满了质疑。未经他解开疑惑，我又跟他聊起他唯一的一个兴趣爱好，玩电脑游戏。也正是因为沉迷于电脑游戏，他才从现实生活中脱离出来，完全进入一个虚幻的世界难以自拔。自此以后就对现实生活中的事物丧失兴趣，一副漠不关心无关紧要的样子。说到游戏，小乐似乎像找到了知音，开始跟我讲游戏的各种攻略以后他在游戏中的独特体验。或许是第二次的谈话拉近了我们的距离，后面的谈话小乐逐渐开口，并且在我对他的鼓励和肯定下，逐渐开始关注身边的人和事，渐渐从虚拟世界迈向现实世界了。经过长达两个月的沟通和交流，小乐的情况有所好转，现在已经会间歇性地去上几门课，简单的课后作业也会提交一部分。开始跟班上的同学接触，与寝室的同学相处还比较融洽。最显著的一点就是，打游戏的时间明显减少。
2.实例剖析
试读生的问题往往是最棘手最难处理的。因为他们大都是因为一些不好的行为倾向导致自身对学业完全倦怠，其中最典型的就是向小乐这种因为沉迷于网络游戏而对现实生活产生了“不关心、无所谓”的漠视心理。究其根本，对网络的迷恋往往是现实受挫的一种逃避。因为在现实中得不到认同，只能在网络中需求证明自己的方式。所以针对这一类的同学，首先要尊重他们对游戏的喜好，不能剥夺他们证明自己的最后一片阵地。其次要肯定他们在游戏中的成就，哪怕是虚拟世界的成功，也能让他们产生强烈的自我价值感，不至于彻底的自我贬低和自暴自弃。再次就是要在现实生活对他们给予充分的认可，让他们感受到原来自己并不是一无是处，而是有所价值的。通过各种方式增强他们的自信，最终的目的是要让他们逐渐摆脱对虚拟世界的依赖，让他们在真实世界里获得证明自己的机会。老师和同学对小乐的称赞，让小乐看到了自己的优势面，开始重拾自信。虽然他的彻底改变会是一个漫长而艰辛的过程，但是他每一点小的改变对他来说都有积极的意义。我们所能做的，就是认可他已有的改变，鼓励他做出新的改变。
3.经验总结
（1）激发兴趣，找回自我
漠视心理最突出的一个表现就对身边的事物提不起兴趣，所以激发兴趣是解决问题的关键所在。兴趣是一个人灵魂的寄托，激发了兴趣也就帮助学生找回了自我。所以一方面通过同学和家长了解心理漠视学生的兴趣爱好，另外一方面也可以根据他的特点和特长发掘他的兴趣爱好。然后创造机会和条件，让他的兴趣有发挥的余地，再根据他在兴趣事件中的表现，及时给予肯定和鼓励，让他回到真实世界中面对真实的自己。
（2）树立自信，重塑自我
漠视心理最根本的原因在于学生在某些方面受挫，并将这种负面情绪泛化到生活的方方面面，最终丧失自信，迷失自我。解决这个问题最首要的举措当然就是帮助学生树立自信。他人的夸奖、赞赏、肯定、支持、鼓励都可以极大地增强他们的信心。在自己擅长的事件中的杰出表现也可以让他们体会到成功的喜悦，提升自身的信心。在自身体验和外界强化的双重动力下，产生漠视心理的学生重拾信心、重塑自我并不是一件难事。
（3）强化进步，超越自我
漠视心理很容易让学生弱化学生的心理防线，稍不注意就容易重蹈覆辙。因此，一旦此类学生有了些许的进步，我们就要给予正面的肯定，强化他们的思想和行为。经过多次的强化，学生形成了积极的思维模式和行为方式，他们的意志品质更加坚定，自我控制的能力愈来愈强，能够成功抵制外界的诱惑，从而超越自我，重获新生。
大学生的心理特点是随着时空的转换和时代在发展在不断地变化的，作为高校思政教育工作的实践者，应该抓住大学生共性的心理规律，在实践中摸索应对大学生典型问题的具体策略，形成完善的大学生典型心理应对方案，以此推动我们的思政工作迈向新台阶、取得新成绩。总之，高校辅导员应该以大学生的心理需求为工作导向，以解决学生实际问题为工作重点，以培养高素质的综合性人才会工作目标，实现教学相长，共同发展。
心理现象有哪些
心理现象包括认知、情绪和能力三大内容。
心理现象是心理学学习的一门重要的内容，可以在实质上体现出心理学的作用。
心理学一般不仅仅是对人类的心理研究，同时也可以研究动物的心理，但是人类的心理相比较于动物的心理而言，自然是人类的心理更加的复杂一些，因为人类的社会行为和环境拥有更多的主观思想，所以很多行为动作的表现都是心理学上分析的一大难点，而通过研究心理现象就可以清晰地统计出人类的暴露在外的行为特点，可以更好地帮助心理学的研究。
生活中常见心理现象
现象一：“破窗理论”这是一种有趣的生活现象，有人称之为”破窗理论”，当一排完好的玻璃窗墙，如果有一扇窗受到破坏而没有及时修补时，那么其它完整的玻璃窗口也会陆续遭受到破坏，最后这一排完好的玻璃窗墙就会变成一睹破窗墙。当您第一位同学无意中发出手机铃声，而没有受到老师责备或制止时，其他同学默认老师对该行为不会责备或制止，同时由于该行为能引起其他人的笑声而带来某种满足感，于是便会效仿。PSYTOPIC建议：如果想制止某种现象，当其第一次出现时，应给予制止或惩戒。现象二：“影响力”圈套这是包含着”互惠”、”高层权威”和”说理”的影响力运用。1.包袋放在门口、佛祖面前许愿、听着师傅的罄声虔诚地跪拜、让我闭上眼睛：形成佛地乃神圣之地，以及”他们”即”佛人”的权威感2.送上两柱免费香、为我颂经、在护身符和功德簿写下心愿、好让师傅他每日为我虔诚祷告：解除抗拒和排斥心理，对方先施与”恩惠”，使当事人形成”亏欠”感3.还要填写香油钱公德钱、独木不成缘：在以上两个条件下，师傅的理由自然顺理成章PSYTOPIC建议：遇到该类事件，保持一颗”无恩不受禄”的心态是很容易逃离的；如果不小心陷入了，既然别人已经付出了服务，掏点小钱亦是应当；如果金额过分，就看自己随机应变了。现象三：如何提高学习效率？这是生活方式的问题。在跑完1000米之后，紧接着参加100米的冲刺比赛，是否感觉有心无力？连续运作，没有休息，很难发挥出最佳水准。学习也是一样。影响效率的因素很多，其中时间和意愿是比较重要的因素。时间越长效率越低，意愿越弱效率越低。PSYTOPIC建议：要提高效率，不妨缩短学习时间周期和提高个人学习的意愿。一般来说，青春期的集中注意力时间在40分钟~45分钟，这也是通常的课堂设置时间，每间隔这段时间，注意就很难继续保持，这时要做的就是”放下”，休息15分钟再继续吧。心理百科：3对1规律说服别人或提出令人为难的要求时，最好的办法是由几个人同时给对方施加压力。那么为了引发对方的求同行为，至少需要几个人才能奏效呢？前面的实验结果表明，能够引发同步行为的人数至少为3～4名。当两个人统一口径诱使某人采取求同行为时，几乎没有人会作出错误选择。如果人数增加到3人，求同率就迅速上升。效果最好的是5个人中有4人意见一致。人数增至8名或15名，求同率也几乎保持不变。但是，这种劝说方法受环境的制约较大，在一对一的谈判中或对方人多时就很难发挥作用。当对方是一个人时，你可以事先请两个支持者参加谈判，并在谈判桌上以分别交换意见的方式诱使对方作出求同行为。在纸牌游戏中，经常能看到这种现象。纸牌游戏一般由4个人参加，在游戏过程中如果时机成熟，有人会建议提高赌金或导入新规则，同时也会有人提出异议，这时如果能拉拢其他两人，三个人合力对付一个人，那么剩下的那个人会因寡不敌众而改变自己的主张，被多数的力量说服。克莱乌杰比茨的手下败将拿破仑也曾说过：“胜利在于兵力充足。”由此看来，“以多胜少”的道理应该是在克莱乌杰比茨之前就有的一个规律。神奇的心理测试图片当今社会，人们的心理都在不同程度的发生着变化，欲望随机而起。经心理测试证明：下列图片与每个人的心理承受力有关，你的心理承受力越强，图片转动越慢。美国曾经以此作为犯罪嫌疑人的心理测试，他看到的图片是高速旋转的，而大部分的老人和儿童则看到的是，这幅图片是静止的。请大家自己为自己做一下测量。看你的心理承受力有多大，以待自己更好的调整心态。心理学166个现象：长知识的东西1阿基米德与酝酿效应在古希腊，国王让人做了一顶纯金的王冠，但他又怀疑工匠在王冠中掺了银子。可问题是这顶王冠与当初交给金匠的一样重，谁也不知道金匠到底有没有捣鬼。国王把这个难题交给了阿基米德。阿基米德为了解决这个问题冥思苦想,他起初尝试了很多想法，但都失败了。有一天他去洗澡，一边他一边坐进澡盆，以便看到水往外溢，同时感觉身体被轻轻地托起，他突然恍然大悟，运用浮力原理解决了问题。不管是科学家还是一般人，在解决问题的过程中，我们都可以发现“把难题放在一边，放上一段时间，才能得到满意的答案”这一现象。心理学家将其称为“酝酿效应”。阿基米德发现浮力定律就是酝酿效应的经典故事。日常生活中，我们常常会对一个难题束手无策，不知从何入手，这时思维就进入了“酝酿阶段”。直到有一天，当我们抛开面前的问题去做其他的事情时，百思不得其解的答案却突然出现在我们面前，令我们忍不住发出类似阿基米德的惊叹，这时，“酝酿效应”就绽开了“思维之花”，结出了“答案之果”。古代诗词说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”正是这一心理的写照。心理学家认为，酝酿过程中，存在潜在的意识层面推理，储存在记忆里的相关信息在潜意识里组合，人们之所以在休息的时候突然找到答案，是因为个体消除了前期的心理紧张，忘记了个体前面不正确的、导致僵局的思路，具有了创造性的思维状态。因此，如果你面临一个难题，不妨先把它放在一边，去和朋友散步、喝茶，或许答案真的会“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。2阿伦森效应是指人们最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人或物，最不喜欢那些显得不断减少的人或物。【实验】分4组人对某一人给予不同的评价，借以观察某人对哪一组最具好感。第一组始终对之褒扬有加，第二组始终对之贬损否定，第三组先褒后贬，第四组先贬后褒。【结果】此实验对数十人进行过后，发现绝大部分人对第四组最具好感，而对第三组最为反感。【应用】阿伦森效应提醒人们，在日常工作与生活中，应该尽力避免由于自己的表现不当所造成的他人对自己印象不良方向的逆转。同样，它也提醒我们在形成对别人的印象过程中，要避免受它的影响而形成错误的态度。【实例】1、有效利用在宿舍楼的后面，停放着一部烂汽车，大院里的孩子们每当晚上7点时，便攀上车厢蹦跳，嘭嘭之声震耳欲聋，大人们越管，众孩童蹦得越欢，见者无奈。这天，一个人对孩子们说：“小朋友们，今**们比赛，蹦得最响的奖玩具手枪一支。”众童呜呼雀跃，争相蹦跳，优者果然得奖。次日，这位朋友又来到车前，说：“今天继续比赛，奖品为两粒奶糖。”众童见奖品直线下跌，纷纷不悦，无人卖力蹦跳，声音疏稀而弱小。第三天，朋友又对孩子们言：“今日奖品为花生米二粒。”众童纷纷跳下汽车，皆说：“不蹦了，不蹦了，真没意思，回家看电视了。”分析：“正面难攻”的情况下，采用“奖励递减法”可起到奇妙心理效应。2、反例小刚大学毕业后分到一个单位工作，刚一进单位，他决心好好地积极表现一番，以给领导和同事们留下非常好的第一印象。于是，他每天提前到单位打水扫地，节假日主动要求加班，领导布置的任务有些他明明有很大的困难，也硬着头皮一概承揽下来。本来，刚刚走上工作岗位的青年人积极表现一下自我是无可厚议的。但问题是小刚的此时表现与其真正的思想觉悟、为人处世的一贯态度和行为模式相差甚远，夹杂着“过分表演”的成分。因而就难以有长久的坚持性。没过多久，小刚水也不打了，地也不拖了，还经常迟到，对领导布置的任务更是挑肥拣瘦。结果，领导和同事们对他的印象由好转坏，甚至比那些刚开始来的时候表现不佳的青年所持的印象还不好。因为大家对他已有了一个“高期待、高标准”，另外，大家认为他刚开始的积极表现是“装假”，而“诚实”是我们社会评定一个人所运用的“核心品质”。3暗示效应暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。一般说来，儿童比XXXXX更容易接受暗示。管理中常用的是语言暗示，如班主任在集体场合对好的行为进行表扬，就是对其他同学起到暗示作用。也可以使用手势、眼色、击桌、停顿、提高音量或放低音量等等。有经验的班主任还常常针对学生的某一缺点和错误，选择适当的电影、电视、文学作品等同学生边看边议论，或给学生讲一些有针对性的故事，都能产生较好的效果。4安泰效应安泰是古希腊神话中的大力神，他力大无穷，无往不胜。因为他只要靠在大地上，就能从大地母亲那里汲取无穷的力量。他的对手发现了这个秘密，便诱使他离开地面，在空中杀死了他。因此，要学会依靠大家、依靠集体。5暗示效应所谓“暗示效应”，即是用含蓄的、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使被暗示者不自觉地按照暗示者的意愿行动……此称之为“暗示效应”。少年儿童较XXXXX更易于接受暗示。在音乐课堂教学过程中，教师可以通过语言暗示、动作暗示，表情暗示、自我暗示等方法提高教学效果。语言暗示——积极的语言能使人产生积极的情绪，改变消极的心态，因而教师可以有意识地用“你真聪明”“你一定行”等语言为孩子打气，还可以让学生之间相互鼓励，比如：领：我很棒！（）众：你很棒！（X）领：你也行！(XXX)众：我也行！(XXX)动作暗示——音乐是一种看不见摸不着的抽象艺术，低段学生对音乐作品的情绪、思想内涵更不容易把握，这时候动作暗示就显得尤为重要了。教师能用肢体动作暗示学生，使学生更快地理解音乐作品。例如在表现音乐情绪方面，教师可以用左右轻轻摆动身体来表示轻柔舒展的音乐，用小幅度的点头来表示欢快活泼的音乐。表情暗示——小学低段音乐教学中有许多的表演环节，包括唱歌表演、律动表演、乐器表演，形式上又包括集体表演、小组表演、个人表演等。在这些环节中教师就要充分发挥表情暗示的作用。当学生在表演时，教师如果是微笑的注视着他们，那么对学生来说就是一种莫大的鼓励，他们能看到老师眼里的肯定和赞许。而在对学生音准的训练过程中，可运用柯达伊手势的动作暗示，让学生对抽象的音高有比较直观的理解。有一个班在学习歌曲《可爱的羊群》的第三句“水草丰盛羊儿壮”时，总是把最后一个音“5”漏掉。所以当唱到这几小节时我就用手势作出旋律高低的走向，到了最后一个音“5”时，我的手向上一带，学生的自然的就唱到位了，几遍之后便能完全掌握。自我暗示——教师还要教育学生学会自我暗示，使学生在音乐学习体验中更好的发挥自主性。有的学生每当遇上听辨练习就会有“惨了！惨了！”“好难啊！”等自我暗示，在学习上维持着焦虑状态，从而干扰正常水平发挥。这种思维习惯一旦形成就会严重阻碍教学的效果。所以教师要让学生学会积极的自我暗示，想着自己一定能一定做的到。另外教师的课堂展示也是一个客观实在的态度暗示，具体体现在教师的精神状态以及对音乐作品表现的投入程度上。6安慰剂效应所谓安慰剂，是指既无药效、又无毒副作用的中性物质构成的、形似药的制剂。安慰剂多由葡萄糖、淀粉等无药理作用的惰性物质构成。安慰剂对那些渴求治疗、对医务人员充分信任的病人能产生良好的积极反应，出现希望达到的药效，这种反应就称为安慰剂效应。使用安慰剂时容易出现相应的心理和生理反应的人，称为“安慰剂反应者”。这种人的特点是：好与人交往、有依赖性、易受暗示、自信心不足，经常注意自身的各种生理变化和不适感，有疑病倾向和神经质。7巴纳姆效应（暗示效应）朋友一次问我世界上什么事最难。我说挣钱最难，他摇头。哥德巴赫猜想？他又摇头。我说我放弃，你告诉我吧。他神秘兮兮地说是认识你自己。的确，那些富于思想的哲学家们也都这么说。我是谁，我从哪里来，又要到哪里去，这些问题从古希腊开始，人们就开始问自己，然而都没有得出令人满意的结果。然而，即便如此，人从来没有停止过对自我的追寻。正因为如此，人常常迷失在自我当中，很容易受到周围信息的暗示，并把他人的言行作为自己行动的参照，从众心理便是典型的证明。其实，人在生活中无时无刻不受到他人的影响和暗示。比如，在公共汽车上，你会发现这样一种现象：一个人张大嘴打了个哈欠，他周围会有几个人也忍不住打起了哈欠。有些人不打哈欠是因为他们受暗示性不强。哪些人受暗示性强呢？可以通过一个简单的测试检查出来。让一个人水平伸出双手，掌心朝上，闭上双眼。告诉他现在他的左手上系了一个氢气球，并且不断向上飘；他的右手上绑了一块大石头，向下坠。三分钟以后，看他双手之间的差距，距离越大，则暗示性越强。认识自己，心理学上叫自我知觉，是个人了解自己的过程。在这个过程中，人更容易受到来自外界信息的暗示，从而出现自我知觉的偏差。在日常生活中，人既不可能每时每刻去反省自己，也不可能总把自己放在局外人的地位来观察自己。正因为如此，个人便借助外界信息来认识自己。个人在认识自我时很容易受外界信息的暗示，从而常常不能正确地知觉自己。心理学的研究揭示，人很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述特别适合他。即使这种描述十分空洞，他仍然认为反映了自己的人格面貌。曾经有心理学家用一段笼统的、几乎适用于任何人的话让大学生判断是否适合自己，结果，绝大多数大学生认为这段话将自己刻画得细致入微、准确至极。下面一段话是心理学家使用的材料，你觉得是否也适合你呢？你很需要别人喜欢并尊重你。你有自我批判的倾向。你有许多可以成为你优势的能力没有发挥出来，同时你也有一些缺点，不过你一般可以克服它们。你与异XXXXX往有些困难，尽管外表上显得很从容，其实你内心焦急不安。你有时怀疑自己所做的决定或所做的事是否正确。你喜欢生活有些变化，厌恶被人限制。你以自己能独立思考而自豪，别人的建议如果没有充分的证据你不会接受。你认为在别人面前过于坦率地表露自己是不明智的。你有时外向、亲切、好交际，而有时则内向、谨慎、沉默。你的有些抱负往往很不现实。这其实是一顶套在谁头上都合适的帽子。一位名叫肖曼·巴纳姆的著名杂技师在评价自己的表演时说，他之所以很受欢迎是因为节目中包含了每个人都喜欢的成分，所以他使得"每一分钟都有人上当受骗"。人们常常认为一种笼统的、一般性的人格描述十分准确地揭示了自己的特点，心理学上将这种倾向称为"巴纳姆效应"。有位心理学家给一群人做完明尼苏达多项人格检查表（MMPI）后，拿出两份结果让参加者判断哪一份是自己的结果。事实上，一份是参加者自己的结果，另一份是多数人的回答平均起来的结果。参加者竟然认为后者更准确地表达了自己的人格特征。巴纳姆效应在生活中十分普遍。拿算命来说，很多人请教过算命先生后都认为算命先生说的"很准"。其实，那些求助算命的人本身就有易受暗示的特点。当人的情绪处于低落、失意的时候，对生活失去控制感，于是，安全感也受到影响。一个缺乏安全感的人，心理的依赖性也大大增强，受暗示性就比平时更强了。加上算命先生善于揣摩人的内心感受，稍微能够理解求助者的感受，求助者立刻会感到一种精神安慰。算命先生接下来再说一段一般的、无关痛痒的话便会使求助者深信不疑
OK，关于日常生活的心理分析和生活中常见心理现象的内容到此结束了，希望对大家有所帮助。