大家好，今天来为大家解答品德与生活这个问题的一些问题点，包括小学品德与生活也一样很多人还不知道，因此呢，今天就来为大家分析分析，现在让我们一起来看看吧！如果解决了您的问题，还望您关注下本站哦，谢谢~
品德与生活课程的基本理念是什么
有四点。
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，具体有：
1、道德存在于儿童的生活中。
2、引导儿童热爱生活，学习做人是课程的核心。
3、珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。
在与儿童生活世界的联系中构建课程的意义。
品德与生活和品德与社会的区别
品德是一个人在与人相互交往过程中,别人给予的评价。有时我们会说某人不道德,意思是这个人的做事或做人不怎么样,品德较差。有时我们说某人品德高尚,意思是这个人的做事或做人都很好，都是在道德的准则之内,没有超出道德的范围内.品德与社会和生活是分不开的。也可以理解为品德与生活和品德与社会是相辅相成的关系。
品德与生活》的总目标是：“培养具有良好品德和行为习惯,乐于探究、热爱生活的儿童.”从总目标可以看出,课程从儿童的生活出发,并不是对儿童听之任之,而是把他们真正当作发展中的人,按一定的目标去积极引导,使儿童在教育引导下不断发展和提高,价值不断得到提升。
《品德与社会》的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础.”
它表明了课程的人文性和方向性.品德教育是以一种价值教育,在一个价值多元化的社会里,我们要引导儿童在多元价值中做出正确的、合理的选择,决不是“干什么都行”“作什么都允许”的片面相对主义.积极、正确的价值引导,必定是一方面建立在对社会对个体发展需求的领悟上,同时也必定是建立在对当今少年儿童内心世界所存在的期待、愿望的关注上。《品德与生活》《品德与社会》课程目标有很多相似之处,但又有很多不同之处,分别从以下几个方面来分析。
先说它们的相同点：这两种课程是在小学低年级开设的.一门以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程.引导学生热爱生活,参与社会,学习做人是这两门课程的核心.
它们的不同点是：《品德与生活》注重培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童.《品德与社会》课程旨在促进儿童良好品德形成和社会性发展,为儿童认识社会、平等参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的残而有为的社会主义合格公民奠定基础.
《品德与生活》的分目标为：情感与态度、行为与习惯、知识与情感与态度、行为与习惯、情感与态度技能、过程与方法技能、过程与方法.教育学生爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国；珍爱生命,热爱自然,热爱科学；初步养成良好的生活、劳动习惯,养成基本的文明行为,遵守纪律；保护环境,爱惜资源；掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能；尝试用不同的方法进行探究活动.
《品德与社会》的分目标为：情感?意志?态度?价值观；能力情感?意志?态度?价值观；情感；知识.注重培养学生：珍爱生命,热爱生活.养成自尊、自信、自知识.强、自主、热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度；乐观向上、顽强拼搏、立志成才的意识；
在生活中养成文明礼貌、诚实守信热爱集体、团结合作、有责任心的品质.热爱祖国,珍视祖国的历史、文化传统.尊重不同国家和人民的文化差异,初步具有开放的国际意识.关爱自然,认识自我、初步掌握基本的自护自救的本领.养成良好的生活和行为习惯。
我认为《品德与生活》内容所体现的是人们生活最起码的生活常识,是人刚进入生活所必备的常识,所以适合于低年级学习.而《品德与社会》的内容比《品德与生活》更广泛,是人们从基本的生活逐步进入社会所要具备的最起码的社会知识的积累,因此更适合于中高年级学习.层次有所不同,品德与生活强调在生活中提炼自己；而后者强调感受社会服务社会,前者是基础,后者是提高。
品德与生活课程具有哪些基本特征
特点如下：
其一是凸显教材主旨。依据教材内容，师生共同确立一个概念主题（名词或语句），作为一节课的学习重点。这样既不脱离教材，又避免了对教材的依赖，可以发挥师生的主观能动性与认知创新性。
其二是贴近生活实际。主旨、主题为师生教学确立了核心和切入点，但所谓的漫谈并非天马行空，而是在围绕主旨、主题过程中自由展开。
其三是避免虚浮热闹。为了深化、内化思想品德主旨与主题，在课堂的某些节点，比如问题的转换之际或激烈讨论之后，教师应引导学生静下来，闭上眼睛，如放电影一样，回忆、沉淀刚才内容，并且冷静地想一想，自己到底赞成什么样的观点。
其四是激活学生情感。主题漫谈式教学，因为脱离了具体知识的“桎梏”，给人以抒发的自由，较容易激活学生的情感。
其五是强调知行合一，付诸实践性作业。思想品德课课改的方向，是摆脱纸上谈兵式的说教与文词默写式的评定所带来的弊端，强调知行合一，重点在行。在不断的实践中，强化内心、规范言行并最终养成良好习惯，成就社会人格。
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思想品德是意识行为方面的，也是政治道德方面的。思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。学生良好思想品德的培养是学校德育的重要目标，学校德育是中小学生形成良好思想品德的重要途径。
参考资料来源：人民网-初中思想品德课急需怎样的改革
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