一起来看看,射手女到底聪明在哪,你知道吗
射手座的女生相比于别的女生，是非常洒脱的。这倒不是因为她们遇不到让自己不开心的事情，而是她们的心情从来不会因此受影响，毕竟自己还有那么多的追求，受影响了就不好了！下面就一起看看射手座女生到底聪明在哪里？为什么会让人那么的羡慕呢？
1.躺着赚钱
射手女的聪慧之处在于他们很会赚钱，这一点是他人基本上不会想到的。她们虽是很低调的人，但在挣钱层面表现的是很出众的，但因为很低调，因此他们喜爱躺着赚钱。只需射手座找到一个好路子，她们深怕他人都懂，就爱鬼鬼祟祟一个人去赚。这尽管是他们的聪慧的地方，但一定也是他们的自私自利的地方，但是不管换为谁，最少先确保自己赚钱才可以。
2.热衷于自主创新射手座女生的聪慧的地方还在于她们对不断创新十分执着的。别以为他们平日里嬉皮笑脸、没心没肺的模样，实际上人家只是性格开朗且没有心计，并不是傻。他们头脑很灵活，还非常热衷自主创新，敢于尝试新事物，无论什么时候都是会冲在最正前方。射手女做事的时候高效率迅速，执行力及其思维能力都是非常出众的，一般人是无法跟上他的脚步的，当别人回过神来时，早已被射手女甩了几条街了。
3.一开口便会风采超级射手座的女孩子其实是非常有魅力的，尤其是在她们开口说话是指偶，更容易让人惊艳。但是射手女生经常犯一个很大的不正确，便是不是很知道要怎么打扮自己，射手女生的打扮往往都会使自己看上去不足讨人喜欢，因此射手女生需多消化吸收靓化的新闻资讯，不要觉得外出穿着打扮好长时间太麻烦了。由于穿着打扮好啦自身，外出遇上各种各样好事儿的几率便会明显提升了，好运指数值持续上升。
一看面相就知几个子女,看面相,此人一共有几个子女!
提起一看就知几个子女，大家都知道，有人问看，此人一共有几个子女？！另外，还有人想问看一个人的就可以看出有几个家人，子女，你知道这是怎么回事？其实从脸上哪里可以看到一生有几个子女，下面就一起来看看看，此人一共有几个子女？！希望能够帮助到大家！
一看就知几个子女1、一看就知几个子女:看，此人一共有几个子女？！1男2女
这得看明着的还是暗地里的了。。。。
一个女孩
2、一看就知几个子女:看一个人的就可以看出有几个家人，子女我没碰见过真的不信，就在前几天，我亲眼所见，有九个人看了八个手相，能说出几个子女，几个孙子，儿子离婚的都说一点不差，就我一个没看，真的很神奇，无法解释
谁有这样的本事呢？街边的也许能乱蒙一气的。
3、一看就知几个子女:从脸上哪里可以看到一生有几个子女以下内容来自网络：（侵删）
一、看子女，人中里面看好了；人中深又长，儿女站满堂。人中一条线，儿女难见面。人中平不塌，有子非亲娃。人中一个窝，有子也不多。人中如豆大，顶多两个娃。先见女儿吉，男孩不送终。人中一横线，有子也孤单。人中从左到右纹，必报他人子。从右到左纹，必报他人女。人中一个包，只是生女不生男。握拳看生几个孩子图解。
二，人中偏克子女，人中平满郎。人中上痣生男孩，下痣生女孩。若是中间生有痣，妻生双胎命恐危。女人面色黄，怀孕得平康。人中若发紫，怀孕必生双。开坡先生女，收坡先生男。上窄下阔少子多女，上广下窄有女无男。上下窄中间阔，上下子女多。人中凸露无子命苦。面黄怀孕是男孩，面红怀孕是女孩。[解：开坡—-人中下圆。收坡—-下尖紧深。]
三，看罢人中看眼下，眼下本为子女宫。横纹一条一子女，二条子女是一双。男左男孩右女孩。女性反看要弄清。眼下罗网纹，三代少子孙。眼下竖纹垂泪纹，无儿宜养义儿女。眼下枯暗陷，肾虚无子息。耳朵枯草色，身弱无子女。
四，命宫里面看子女，竖纹几条几子女。中间竖纹不能看，男左女右要分清。算不算命中的孩子。
五，额纹上面看子女，从上往下数排行。通过中心是男孩，未过中心是女孩。
六，嘴唇上面看子女，入口竖纹不要数。儿女双全的手相。
七，年上直纹养子纹，必养他人的子孙。睛赤见子刑夫，男子睛黄刑妻克子。卧蚕血润克妻生子。鱼尾色青克子存妻。人中上窄下宽，子结有二三。人中浅又小，子孙迟又少。人中若破烂，子女多养生。若生狮子鼻，子女三四个。卧蚕旺毛满，子生五六个。颧高紧贴眼尾，必无子女后代。女人眼圈黑，无子只生女。男人眼圈红，色事卮运将来临。鼻歪常遭挫折，亲生子女不亲切。头线不正刑妻子，不正掉东西。偿若女如此，大小不相同。一方大来一方有，一方小来无踪影。
头大耳朵小，有爹管不了；印堂打一斜，一子顶半娃。鼻子平不塌，娃是笨疙瘩。人中有竖纹，不养小孩认干亲。人中若太窄，到死男孩缺。人中若无肉，女多缺男孩。人中左歪，右歪好赌。眼纹向上是儿子，向下是女儿。几纹几子女，眉头竖纹也可看。
八，子女多少排行几，具体部位看手相。小指根部婚姻线，上面竖纹子息纹。端正清晰为，弯曲细斜残夭者。纹中粗纹表男孩，细长之纹为女孩。几条竖纹几子女，从外往里数排行。小指三节子息纹，从外往里竖纹真。还有震部看子息，横纹几条几子女。粗纹为男细为女断纹岛纹的。
九，小指端正长又长，子有出息老有靠。小指短小又弯曲，子息无能老无依。小指太短多生女，小指短曲也同理。小指特短不能生，有毛病。小指无名不靠拢，子大多到外地工。小指靠向无名指，长大仍靠父母亲。小指长者多子女，。腕线深明胎位成，头能产生二纹丁。三纹深长寿命长，腕纹弯状。
看子女眉毛若无，再加双眼深陷者，主其人无子嗣。眉头有细毛者，主子女男少女多。
眉棱骨高、罗汉眉、八字眉、眉疏鬓疏、面大无眉、鼻高无眉、颧骨无眉、鬓厚无眉、须浓无眉，或眉头常蹙，均主其人无子嗣，虽高寿亦多为孤相。
眉尾有斜纹者，主其人有娶妾心态，同时克子，子嗣多凶险。头胎时辰决定二胎性别。
眉不过目者，主其人与子女情分薄，或无子女，一生难享子女之福，并为子女辛苦。
眉形弯长者，主其人多子女，且多子女福。
眉左边长者多子，右边长者多女（女性相反）。
眉毛如柳条者，主其人生女多，生男少。
眉少又不过目者，主其人子女稀少，但印堂相佳者，子女可多至四五人。
眉虽过目，但印堂破陷者，主其人无子嗣，但有阴惊相者，仍主有子。
眉清目秀、泪堂平满、山根、人中深明者，主其人多子而少女。
眉毛稀疏，再加眼珠黄者，主其人难育子嗣，喉结过露者尤验。
眉毛曲生者，主其人子女个性，其他部位再有缺陷者，则主刑克子女。
眉上生有横纹者，主其人少子缘或克子，老年运蹇。眼及山根、两眉、泪堂、人中为子息之宫，但要配观耳朵、胡须、唇齿、乳脐、腹臀及手之动脉纹（及手腕线）为准。命中有贵子的痣。
眼旁奸门平满者，主其人子多而贤。因为奸门平满象征其人肝与小脑先天发育良好，故而其人之遗传亦佳。
眼角之鱼尾纹过长又垂下者，主其人婚姻不，终日为妻子儿女操劳。最准测一生有几个孩子。
眼角之鱼尾纹太多太乱者，主其人劳碌终身，越老越辛苦，同时刑妻克子，奸诈。因其人脑海中欲念太多，歪点子多，故影响小脑内不正常，因而形成多而杂乱的鱼尾纹。测子女缘什么时候到来。
眼尾下端有乱纹者，主其人子女忤逆不孝。看子女绝招。
之田宅宫深陷者，主其人多子嗣。
眼下之弦（即卧蚕）丰满者，主其人发育良好，不论男女，异性缘佳，且多诞男。
眼下之弦无栏（即卧蚕不起）者，主其人子女少缘，或刑克子女。
眼之下弦有痣者，主其人疼爱子女，子女有成就。子女宫和眼袋的区别。
眼之下弦外翻而色黑者，主其人有子即克。算命人不愿给好的人说。
眼之下弦生有长毫者（非眼睫毛），主其人无子女送终。另蠹肉垂下、卧蚕低暗者同此。有儿子命的手相。
眼下有三条直纹者，主其人老年不享子女之福。
眼睛凸露，再加眉毛稀薄者，主其人少子；如眉毛若无者，主其人无子女人有一痣,必嫁豪门。
眼睛凸神又露者，主其人刑妻克子，越富贵之人越验。
眼大睛凸出，再加鼻高无肉露骨者，主其人刑克子女或与子女无缘。
眼形恶，再加眉压眼，山根又断者，主其人刑妻克子。此乃五脏六腑先天发育又着床，影响其人之个性及内所致。
眼睛黄，白睛有红筋者，主其人刑妻克子。眼睛黄，再加眉毛稀疏、喉结又露者，主其人有绝嗣之虞。
眼睛黄，再加豺声、背弓、井灶露者，主其人生不肖之儿。正确的子女线图解看左手右手。
眼神眼形似怒者，主其人无子嗣，声焦性暴者更验。
眼呆滞无神，主其人子女迟生，或少子女。算命子女缘免费。
眼无神或眼睛浑浊者，主其人难育子嗣。
眼不哭而泪汪汪者，主其人命带劳碌，晚年刑克妻子儿女，孤独之相，或与子女无缘。眉常蹙者更验。
眼下泪堂深陷者，主其人刑克子女，与子女无缘。
眼下泪堂平满润泽，神态安和者，主其人子女多而贤；如泪堂急泻而不饱满者，主其人子女不贤而愚。
眼下泪堂平满润泽者，主其人身体健康，精力充沛，夫妻恩爱，子女乖巧孝顺，亲子关系良好。头胎生儿子的女人都厉害。
眼下泪堂有痣者，主其人刑克子女，如有斑点或小肉瘤者，则主其人为子女烦恼担忧（男左女右）。
眼下泪堂有隐约可见之横纹者，谓之“阴鸷纹”，主其人积累有而子女发迹。纹内有黄红色盘绕者更验。
眼秀眉清，再泪堂平满、山根、人中分明者，主其人多子女，且子秀。
眼睛深陷者，主其人子女少缘，到老孤独，但眉毛清秀、颧骨有起、地阁圆厚、后脑者，仍主子孙繁荣。耳无廓或无轮者，主其人无子嗣或有子即克。无廓又无轮者尤验。
耳贴脑轮廓又无缺陷者，主其人家族繁衍，骨肉情深，家运亦佳。命中子女推算表。
耳小口大或口相好过耳相者，主其人生女多生男少，反之，主生男多生女少。六种女人不能要。
耳小又薄又无垂珠者，主其人子缘薄，耳黑者更验，耳薄但长大有垂珠者，仍主有子。
珠反后，或珠背面空凸者，男主子女男少女多，女主夫缘薄，早婚主离克。又不论男女均有孤寂感。
耳孔内生有黑亮如漆之痣者，主其人生贵子，并守信重诺，但黑子减半论。
耳旁之低陷者，主其人婚姻欠，子女缘薄，身带隐疾。
女性之耳坚实圆小，厚硬垂珠者（齐于耳），主其人生性贤惠，必生贵子。
女性耳大无收，轮廓不明，风当又不起者（即猪耳），主其人心性愚蒙不聪敏，个性亦暴躁，刑克六亲，子女不，婚姻不。
女性左耳厚者，主其人先生男；右耳厚者，主其人先生女。
女性无耳廓者，主其人克夫或嫁为妾，又主生女多生男少。鼻短孔露者，主其人生女多，生男少。
鼻大而面小观平者，谓之“孤峰独耸”，主其人无子息，或一子多女。
从脸上哪里可以看到一生有几个子女鼻无翼但准头高方者，谓之“界方鼻”，主其人无子息或一子多女。
鼻之山根隆而无肉，或山根窄细者，主其人刑妻克子，或有女无子。
鼻之山根断折者，主其人得子必晚，晚年不享子福。命中有几个孩子查询表。
鼻之年寿者，主其子女多而。
鼻之年寿有直纹者，主其人乏嗣或养他人之子。
鼻之准头终年红赤者（酒糟鼻），乃土、水二系不协调之特征，主其人难育子女或刑克子女，财运亦欠佳。子女有出息的女人。
鼻之准头正中（男）破损或有纹痕者，主其人刑克子女，或有残障子女。口形完美，唇红齿白者，主其人夫妻恩爱，家运昌隆，子孙贤孝。
口左歪右陷者，主其人夫妻不和，或刑克配偶，子女缘薄或晚年刑克子女。
口角下垂者，主其人老年孤苦，夫妻缘子缘均薄。
口之上唇包下唇者，俗谓之雷公嘴，主其人个性，无子嗣。
口上下有直纹（非唇纹），口角又垂下者，不论男女，老年孤寒，无子女缘。
口形似吹火者，主其人刑克子女，到老孤独。周易八字算子嗣。
口四周有胡须锁口者，主其人不享子女福。如年过六十五岁胡须仍然黑亮未变白者，主其人子女必幼小而不能自立，或不享子女福。越磨人的孩子越有出息。
以上就是与看，此人一共有几个子女？！相关内容，是关于看，此人一共有几个子女？！的分享。看完一看就知几个子女后，希望这对大家有所帮助！
人教版一年级下册语文第2课《我多想去看看》教案
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。整理了人教版一年级下册语文第2课《我多想去看看》教案，欢迎各位老师参考。
【1】我多想去看看教案教学目标：
1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学重、难点：
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教具准备：
生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、揭题
(出示天安门图片)
师：小朋友，认识吗?(指名读、齐读词语：天安门)
北京在哪儿?(指名读，齐读词：北京)北京是什么地方?(北京是我国的首都)小朋友们，你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢?
有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京亲眼看看天安门。今天这节课，我们就来学习——我多想去看看。
(板书课题：齐读课题)
二、学生自由初读课文
师：请小朋友们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记号。
三、学生互相提醒容易读错的字
如：升、能，注意是后鼻音;告诉的“诉”地轻声等等。
四、检查字音和认字情况
1、开火车拼读生字。2、开火车读生字组成的词语。3、师生共同评议，纠正字音。
五、指名分句朗读课文：要求读得正确、流利。读后评议
六、同桌一起读课文，理清主要讲什么
1、师：(出示课文中的插图)在“我”家的门前，我和妈妈正说着话呢!妈妈告诉我什么?我对妈妈说了什么?请同桌两个同学一起来读课文，找到妈妈告诉了我什么和我对妈妈说了什么，同桌两个同学对读。
2、指名一对同学对读，学生评议。
七、指导朗读、背诵
1、师：妈妈告诉了我什么?(出示第一句：妈妈告诉我，
沿着弯弯的小路，就能走出大山。指导学生朗读第一句要读得慢一些，舒缓一些。“告诉”、“弯弯”的小路，“走出大山”注意连起来读，不要读得一字一顿。)
2、师：妈妈还告诉我什么?(出示第二句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。)
师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐上好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗?很远很远就是“遥远”。
(最吸引孩子的就是北京的天安门)
(朗读时，注意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。)(学生练读，指名读，齐读)
师：天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式，你们想不想看看天安门的升旗仪式?(播放天安门广场升旗仪式录像片)
看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样?
学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。
指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，注意“仪式”以后稍停一下，“非常壮观”读重一些。
3、学生朗读第一、二句。
自由练读、指名读、齐读。(师再次提醒语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之中。)
八、课间休息(学生唱《我爱北京天安门》)
九、交流收集的图片或照片
1、师：老师请同学课前收集北京风光的照片，去过北京的同学把自己在北京照的照片带来，都带来了吗?好，请小朋友四人为一小组交流以下，说说自己带的这张图片是北京的什么地方?去过北京的同学介绍介绍自己这张照片是在哪里照的?
2、学生小组交流。
3、指名全班交流，用投影片看几名学生的图片、照片，说一说这是被京的什么地方?我多想去看看教学设计教案。
十、激发学生热爱北京的情感
师：是的，这个农村的孩子也跟我们一样非常想去北京看看。(第三句：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。)
谁能读读这句话，要把自己非常想去北京看看得情感读出来?
指名读，自由读，齐读。
十一、作业布置：回家收集关于北京的资料。
十二、板书设计：我爱北京
十三、课后反思：
第二课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、指导朗读、背诵诗歌
1、(看书上插图)教师引背。2、学生同座位互背。3、全班同学齐背。
二、指导写字
1、学生看书，自己说一说“广”字怎么记?自由记住“广”在田字格的位置。
2、学生在书上练习书写。
3，学生再看书，说一说“升”字怎么记?演示“升”和“开”的比较，自由记忆“升”在田字格的位置。
4、学生练习书写。
三、扩展练习。出示北京的风景图片，当地的风景图片
说话训练：我多想()。
四、练习
1、想一想，连一连。
告走北升城广
路京旗门场诉
2、比一比，组词。
听()走()北()开()
诉()足()比()升()
五、作业布置：画一画，把你心目中天安门和五星红旗的样子画下来。
六、板书设计：
【2】人教版一年级下册语文第2课《我多想去看看》教案1教学目标.
(1).能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。
(2)正确、流利地朗读课文，背诵课文。
(3)知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
2学情分析.
本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。
3重点难点.
读准字音，读通课文;认识偏旁“心”、“方”;会区别形近字并能把生字书写正确、端正。
4教学过程.
4.1第一学时
4.1.1教学活动.
活动1【导入】谈话引入，揭示课题.
1.同学们，老师这里有一些美丽的图片，你们想看看吗?
2.这个地方就是我们美丽的首都——北京，出示生字卡片导读，指名读，“京”要读出后鼻音。北京是一个城市，我们可以叫它“北京城”，先跟读，再指名读。北京城有一座非常漂亮的“天安门”，先示范读，学生跟读，再指名读。
刚才看了这么多图片，又听老师说了这么多，你有什么感想呢?
引出(北京太美了!我多想去看看!)
3.有位小朋友，他和你们一样，也有这个心愿，想到北京城去看一看，他就在《我多想去看看》这篇课文里(板书课题)。4.把书翻到第19页课，引导读题。“想”，这个字是上下结构，有一个“心字底”，我多想去北京看看，我是哪里想呀?心里想，所以有一个“心字底”。
设计意图:(从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。引导学生通过各种办法识记，同时学习“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。
活动2【讲授】初读课文，整体感知.
1.想帮助小朋友走出大山，看天安门广场的升旗仪式吗?(想)自己先拼读一遍课文，生字先拼一拼音节然后多读几遍，要求读准字音，读通句子。
2.检查生字认读情况，课件出示带拼音的生字让学生拼读，再去掉拼音让学生认读。(告诉路能走广旗升)
3.把这些生字放进词语里，你还会读吗?课件出示词语，抽学生读，大组读。
告诉走路升旗仪式(动作)
广场北京城天安门(地方)
3.孩子们真棒，读对了这些词语，我们就把山中的小朋友领出了大山，来到了北京。那么把这些词语放到句子中，你还会读吗?
师:课文一共有几句话?要把这三句话读好可不容易呢，让我们一起来看看课文。(1)(课件出示第一句)
“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。”
①我们观察一下拼音，这句话里有好多轻音，很不容易读好。
②我们一起来读一读中这些读成轻声的词。
③抽几个同学来读。
④再把这些词放回句子中，抽几个同学来读。
⑤齐读。
(2)这句话里有一个又长又难读的句子，我们一起来挑战它。
(课件出示第二句前半句)——“遥远的北京城，有一座天安门，”
①远的北京城，我们要读出遥远的感觉，我们可以把速度放慢一些，跟老师读一遍。(师范读，生跟读，再抽两个学生读一读)
②(课件出示第二句后半句)——“广场上升旗仪式非常壮观。”
这句话里有好多的翘舌音和后鼻音，可真难读。自己先去试一试，可以同桌相互读一读。再抽几个同学读。
③这堂课同学们表现的非常不错，老师要奖励你们，老师从网上找到一个天安门升旗仪式的视频，想不想看?(链接播放视频)
④刚才我们看到的是什么?(升旗仪式)哪里的升旗仪式?是我们学校的吗?(天安门的)天安门的什么地方呢?(广场上)谁能把这句话完整的说出来。
⑤引导说出“天安门广场上升旗仪式非常壮观。”提示注意翘舌音和后鼻音，再请一位同学读一读。齐读。
(3)这么壮观的升旗仪式，让我们课文中的小男孩“我”发出了怎样的感慨呢?
(课件出示第三句)——“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。”
①提醒“妈妈”、“看看”要读成轻音。
②质疑，为什么要重复“我多想去看看”呢?(非常非常想去，很想很想去)。
③有感情朗读这句话:
抽一个女同学来读。你把第二句读的比第一句要轻，哦!我明白了，你想去看想到心底里去了。
还有不同的读法吗?
抽一个男同学来读。你把第二句读的比第一句要响，看来你想去看看的愿望越来越强烈了。
④用自己喜欢的读法再去读一读这句话。
(4)这么难读的几句话都被我们征服了，瞧，在大家的努力下，我们来到了天安门广场，让我们再一起有感情地读这篇课文吧。
(设计意图:识字为了更好地促进阅读。为了检查识字效果，同时为了在把课文读通的基础上读顺，组织组内同学互读、评议，教师以指名读课文的方式检查朗读效果。
课标指出学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者。因此无论是初读感知，还是学习汉字、变换形式学习、同学互读分组读课文，都充分发挥了学生主体作用，使课文读通、读顺成为可能。)
活动3【练习】生字书写指导.
1、指导“足”字。“足”的上边是一个口，一竖，一个短横，下面的部分很像“人”字，迈开长长的腿正打算走呢!
2、指导“走”字。“走”先写一个“土”，下面的跟“足”字一样写，注意，在竖中线上是两竖，不是一竖。
3、练习2----3个，给其中两个同学田字格磁贴和粉笔，展示学生的字，进行点评。
(设计意图:文中出现的四个生字根据字形特点"广、升"一起指导、书写。"走、足"一起指导、书写。同时关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。实际教学要为达成这一目标做长期的努力。)
活动4【测试】试一试，赛一赛.
一、拼拼读读。
wǒmendezuǒguóshìzhōngguó,wǒmendezǔguóyǒuchángjiāng,yǒuhuánghé,háiyǒuwànlǐchángchéng,wǒàiwǒmendezǔguó.
二填空。
“广”字共()画，第三画是()。
“升”字共()画，第一画是()。
“足”字共()画，第六画是()。
“走”字共()画，第二画是()。
三、给音节加声母。
()iǎng()ào()ù()éng()ǒu()ěi()éng()uǎng
想告路能走北城广
四、把句子补充完整。
1.我多想()。2.北京是()。
3.我们爱()。
活动5【作业】作业超市.
通过今天的学习，我们知道天安门广场上的升旗仪式非常壮观，许多同学对北京产生了浓厚的兴趣，都想去北京看看。下课后，请同学们继续搜集有关北京的资料，多了解我们美丽的首都，北京。
【3】我多想去看看教案设计设计说明
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.制作带有生字的卡片。(学生)
3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料;查找关于新疆的资料。(师生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、媒体导入，整体感知
1.师生谈话，揭示题目。
预设：
师：同学们，你们去过北京和新疆吗?
生1：去过。
生2：没去过。
师：北京是什么样的呢?一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏)
师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗?(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)
生：想。
师：你们想知道新疆是什么样的吗?美丽的天山上都生长着什么呢?
2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。
3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读?
设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。
二、初读课文，读准字音
1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。
2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3.小组汇报。
4.多种方式检查字音。
广场北京告诉天安门非常壮观广场走路
(1)你会读哪个词语?(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)
(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗?(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。)
(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。)设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。
三、指导写字
1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗?
2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。
(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。
(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。
(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。
设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。
四、初读课文
1.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗?(学生自由读文，标句子序号。)
2.教师设疑：你喜欢读哪一句?(我喜欢读第二句。)
(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)
3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。
学生练读，指名读，齐读。
设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
五、布置作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。
第二课时
一、复习检查
1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗?(学生回答)你们学得真好。
2.开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗?它们叫什么?呜„„小火车开啦!
小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起!
3.读词语游戏：水果大卖场。
今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师?
课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。
4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢!
设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京
1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧!
(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。
(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。
2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗?(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)
3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么?
5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看!)
(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。
6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。
设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。
三、了解天山
1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧!
(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。
(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。
(3)然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。
2.教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受?(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)
3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么?
5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看!)
6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(课件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答案。
设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。
四、说话训练
1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)
我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗?
2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。
小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟!
小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国!
3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)
4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。
设计意图：学生在自由、民主的氛围中自由地读、说;在自读自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。
五、拓展延伸
1.读了本课，你读懂了什么?
2.课外阅读补充：《国旗歌》。
3.你还了解北京的什么?出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”，了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽而意未了”的境界。
板书设计
教学反思
我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。